关于小学数学两级分化现象的探讨精品.doc

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1、关于小学数学两级分化现象的探讨秦理谦甘肃省礼县马河乡八庙小学742201摘要：新课标指出：“数学是学习现代科学技术必不可少的基础工具”o小学数学和小学语文、英语一样是工具学科，在人们的廿常生活、生产建设和科学事业中有着十分重要的意义。随着现代社会和科学事业的不断发展，应用越来越广泛。但是，在有些时候，尽管教师尽职尽责，学生刻苦努力，还是不可避免地出现了小学数学成绩两级分化的现象。这种现象一旦发展下去，将使一部分差学生什么也学不到就走出校门，这将是多么可悲的事情啊!为了确保和促进小学阶段基础教育质量的提高，就必须从中寻找差距，总结经验教训，使我们的基础教育更加完善，更加完美。关键词：小

2、学数学两级分化探讨小学数学是一门系统性、连续性很强的学科，学好这门课程，必须从小就要打下扎实的基础，数学课木中的例题、习题等内容都是有代表性的，它在知识顺序中起着承上启下的作用。因此决不能存在半点含糊现象。但在近年来，学生向两端发展，同一班级会出现两级分化的现象，这对提高小学数学教学质量是I-分不利的。也不利于提高小学生的基础知识与基本技能。为什么会发生这种现象？大体上有下列儿种现象：一、学生基础差，跟不上教学进度，产生厌学现象。学习好的学生，越学越进步，越学越爱学，而学习差的学生，起初还能跟上，随着时间的推移，慢慢就跟不上了，最后表现出上课不专心听讲，思想不集中，小组讨论不发言，或

3、者害怕发言，做作业错题太多，考试时成绩低下。二、教师的教法陈旧，不能吸引学生，不能使学生产生浓厚的学习兴趣。传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“注入式”等教学方法己不适应当今的教育教学。当今的教学要建立以学生为主体，教师为主导的教学体系，在人格上还存在着师道尊严的师生关系，学生对学习没有产生极大的兴趣和求知欲。三、评价机制还是旧的“一考结局定好坏”。不管平时怎么学，怎么教，最后考试结果出来，考的好平时什么都好，考的不好，平时什么都否定了。四、全员升级也是造成两级分化的一个重要原因。木来有些学生基础知识差，学习跟不上，再加上一个人的智力因素不尽相同，有好的,有差的，有反应快的，有反应慢的，

4、学习成绩较差的到最后和学习成绩较好的一样升入上一级，加上平时再不努力，学习成绩越来越跟不上学习好的同学，最终导致知识结构断层，明显出现了两级分化现象。综合上述原因，我们要彻底改变小学数学成绩两级分化的现象，来提高我们的教育教学质量，改变学生厌恶学习，对学习无兴趣的现象。要做到以下几点：一、转变学生学习数学的学习方试。传统的学习方式是把学习建立在人的客体性，受动性和依赖性的基础上。课堂教学法是教师教，学生学，忽略了人的主动性，能动性和独立性。新课改就要改变这种单一的他主与被动的学习方式，提侣和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自已，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主

5、体意识，能动性和创造性不断得到发展。在学生合作学习时，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者，而不是旁观者，更不是局外人。教师要真爱学生。有些学生由于家庭环境，社会环境，遗传等因素造成很大的能力差异，无论如何他们也是有独立人格的活生生的人，总有

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7、已的优点，作为教师要善于用真心去发现他们的闪光点，而不要根据成绩的好坏“喜欢”优生而“厌恶”差生。在课堂上应当恰如其分地使用激励性，鼓舞性的语言来激发学生学习的积极性，对学生正确的

8、口

9、答立即给予肯定,对待回答错的学生或回答不出来的学生可以用“是这样吗？”“再想想”“你能站起来说大家己经很高兴了，没关系，慢慢来”，这样更能有效创设民主和谐

10、的课堂教学环境，会使学生有一种心理

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12、由和安全感，能使学生对学习产生枳极的情感，会对学生产生浓厚的兴趣和欲望。有利于学生对问题进行大胆的探索，研究，使学生能主动参与学习。教师要深入到学生的学习过程中，认真倾听学生的发言，适时地引导他们进行交流，认真观察了解各个小组的活动情况，如发现有个别学生不能认真参与交流，或个别小组交流不认真时，教师要及时地加以引导，提出明确的要求。对于因思维受阻而不能深入的门题，进行及的点拔，使学生很快地排录除障碍，对讨论中出现的层次浅，表面化的问题，要深化引导。面对新课改，“学生是学习的主体”，这是一个普遍的教学原则，我们要牢记教育家陶行知所说的一名话，“先

13、生的责任不在于教，而是教学生学”。因此，我们引导学生自主学习，要让学生成为真正意义上的学习的主人。二、让学生主动参与学习，培养他们的学习能力。让学生通过小组人人去肯想，肯动脑筋，让他们在课堂上会想，会说，会做。为差学生提高学习成绩创设成功机会，进行分层教学，分层要求，精心设计练习，分层布置作业，使符个学生都有成功的机会，人人享受成功的喜悦。按照小学生不能长久坚持学习，爱动，精力不集中的特点，教师在课堂上，要善于用生动的语言，恰当的比喻，直观的演示，形象的图