中国传统文化说课学习教案完整版本.ppt

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1、中国传统文化课程设计课程基本信息课程定位与培养目标课程特色教材与教学资源分析教学对象分析教学方法与教学组织形式课程考核课程设计课程基本信息本课程基本信息包括：（一）课程名称：中国传统文化（二）开设时间：2010年9月（三）开设对象：2009级所有专业（四）学分：2分（五）周学时：2学时总学时：40学时返回课程定位与培养目标我校《中国传统文化》课程是面向本校所有专业高职学生所开设的选修课程。目前开设中国传统文化相关课程的高职院校较少，职业院校的学生重技能轻人文，以致于不少学生对传统的记忆日渐淡漠，人文知识几乎一片空白，而中国传统文化课程正可以弥补这方面的缺失。我们的传统文

2、化教学着眼于以下三个方面：课程定位第一、培养爱国主义精神，从而使传统文化教学成为爱国主义教育的一部分。中国传统文化蕴藏着丰富的爱国主义思想，高职开设“中国传统文化概论”课，可以使学生了解中华民族的爱国主义传统，激发学生的爱国主义热忱，弘扬伟大的爱国主义精神。同时，学习传统文化，可以使学生了解中国文化在历史上曾经起过的作用和至今仍具有的价值，增强学生对传统文化的认同感，激发其民族自尊心、自信心。第二、提高学生人文素养。开设“中国传统文化概论”课，有助于培养学生的人文精神。人文精神是人文素质的核心内容。高职学生具有许多的优点和特点，如敢于挑战传统，乐于接受各种新思想、新观念

3、；关注时势，有较强的民主意识；注重实践，动手能力强，等等。但是，在社会不良思潮的冲击下，部分高职学生人文精神缺失，缺少对人生的正确认识和态度，缺少对生命的热爱和对民生的关爱。因此，高职素质教育最重要的目的是培养学生的人文精神。中国传统文化最鲜明的特征就是人文精神，从以人为本的理念出发，儒家注重涵养“君子”品格，倡导“仁爱”精神；墨家主张“兼相爱，交相利”；道家强调“无欲”“无为”“无争”。这些思想主张，提倡人与人和谐相处，互爱互助，蕴涵了无尽的人文关怀，是引导大学生学会做人、塑造健全人格的珍贵资源。第三、中国传统文化课程可以成为高职院校德育教育的一部分。比如，我们可以从

4、传统礼仪文化中吸取营养，熏染学生，增强其礼仪、礼貌意识，养成讲文明、有礼貌、守秩序的良好习惯和品德，不仅能够体现自身的文明修养、树立高职学生良好的社会形象，而且有助于良好人际关系的形成与和谐校园和谐社会的构建。再如，传统文化把“信”作为人立身处世基本的道德条件，要求人们“敬事而信”“言而有信”，这与当代倡导的诚实守信、爱岗敬业的职业道德教育有相通之处。由此可见，中国传统文化教学具有良好的育人因素。中国传统文化课程如果加以精心设计，深入开掘其中的育人因素，可以成为学校德育的一个重要组成部分。培养目标高职院校以培养技能型、应用型人才为宗旨，专业课为此发挥了至关重要的作用；而

5、中国传统文化作为一门以培养人文素养为主旨的基础学科，是对高职院校唯技能独钟的一种中和和调节。本课程通过学习中国传统文化中爱国主义精神、人文关怀、传统伦理道德等传统文化精华的学习，使高职学生在掌握坚实技能的基础上同时具有爱国主义精神和具有一定的人文素养、具有高尚人生追求和具有优良的传统美德。中国传统文化教学不但注重随教学而产生的德育作用和爱国热情，更注重在学生将来的人生道路上产生积极的指引作用。返回课程特色1、针对高职学生的学习特点，我们为本课程搜集了丰富的视频资源和相关图片，给学生美的视觉冲击。2、以学生的兴趣为根据精选教学内容，同时将传统与现实结合，使学生明白传统文化

6、的现实魅力。3、课堂采取提问、讨论、辩论等多种教学方式营造轻松、活跃、参与性的课堂气氛。返回1、教材2、教材的缺点3、教材内容的处理4、学时安排5、本课程的重点和难点6、教学资源分析教材和教学资源分析教材我们选用的教材是张建主编的《中国传统文化》，该书共11个单元，包括：1.中国传统文化概述2.中国古代哲学3.中国传统宗教4.中国古代文学5.中国传统艺术6.中国传统戏曲7.中国古代教育与科举制度8.中国古代科技9.中国传统节日10.中国传统礼仪11.中国传统饮食文化返回教材的缺点在使用过程中，我们发现，这本教材具有一些缺点：1、内容重复。第一章的中国传统文化概述和第二章

7、中国古代哲学作为中国传统文化内容有重复。它们都涉及到儒、释、道的基本观点，而这正是中国传统文化的精髓。2、中国古代文学一章涉及到大量文学作品，但缺少相关文本。3、部分内容泛泛而谈，比较空洞。这是目前大多数传统文化教材的通病。对于高职院校的学生来讲，泛泛而谈的内容不易引起学生的兴趣。4、传统文化教学过程中，恰当地应当使用图片、视频、音频资料，可以营造一种良好的教学氛围，取得理想的教学效果，而该教材没有这些配套资料。返回关于教材内容的处理由于该教材具有前面的缺点，因此，我们必须对教材内容进行选择。选择的依据是以激发兴趣为主，即选择能够引起学生