家校联系对班级管理作用

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1、家校联系对班级管理作用　　为了达到较好的德育效果，培养更多德才兼备的人才，家庭教育应和学校教育紧密联系起来。对于学校教育来说，家庭教育既是基础，又是补充，有助于学校教育质量的提高。因此，家庭教育与学校教育的相互配合和协调，对班级管理工作可起到一定的积极作用。一、家校联系，对班级管理的重要性1.家校联系有助于学生教育质量的提高。家庭教育一般是指家庭中的父母和成年人对未成年人进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身心健康地发展，为接受学校教育打好基础；在孩子入校后，配合学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。学校作为培养、教育人

2、的基地，是学生社会化的主要载体，在教育手段和艺术上相对比较系统化。在这种情况下，家长应加强同教师、学校的沟通，为孩子的健康成长搭建一个交流平台。学生在学习与成长过程中可能会出现不同的特点，细心的家长较之学校更易发现孩子各个时期异常心理的流露。家长可以把孩子哪些方面存在不足，哪些方面有优势、有长处都告诉教师，并定期与教师沟通，这样更有助于对学生的个别教育。52.家校联系可以更好地规范学生的行为习惯。叶圣陶先生说过：“教育简单地说，就是养成习惯。”如果一个学生从小就没有养成好的行为习惯，将来是很难在社会立足的。学生的习惯，需要一点一滴地养成。在家校联系的过程中，家长

3、把孩子在家里的表现反馈给班主任教师，教师也要把学生在校的表现反馈给家长，让学生在学校和家里的表现透明化，共同帮助学生进步。3.家校联系便于班主任做好管理工作。家长既要信赖教师，又要经常主动地和教师联系，如实地反映子女在家的各方面表现，同时积极地向教师了解子女在校的情况及现阶段学校教育的重点。在此基础上，家长和教师可以一起就子女的实际情况，共同商定教育对策，彼此分工合作。二、加强家校联系的具体途径学校、社会、家庭三者如何紧密联系形成合力对学生进行教育，已引起广大教育工作者的重视。研究家长的心理状态和由此引发的教育方式，探索拓展家校联系的新途径，以增强教育效果，也显

4、得格外重要。我们可以从常规性、研究性、探索性三个层次来探究家校联系的具体途径，三个层次之间不是互相割裂、毫无联系的。随着家长文化水平的不断提高，其对子女的教育方法愈趋合理，逐渐形成一个在社会发展和个人发展的背景下，以提高子女身心素质为目标的家校联系系统。1.教师与家长常规性的联系途径。5（1）家长会。根据学校工作进程，一般在期中、期末考试结束或举行大型活动之前，召开家长会，沟通情况。因为时间有限，双方只能了解学生表面的情况。（2）家庭访问。一般情况下，普访能比较详细地了解学生校内外表现；随访是发现苗头，及时与家长联系，做到有问题及时解决；定期访是对有问题的学生跟

5、家长保持定期联系，互通情况，随时督促教育。家访能针对学生的具体情况，解决实际问题，其最大的作用在于能改变家长在教育子女问题上的依赖心理。（3）家长来访。这一形式能充分发挥家长教育子女的主观能动性，同时也可适当减轻教师的工作压力。（4）电话联系。随着通讯事业的日趋发达，教师与家长可随时用电话沟通，方便快捷。常规性联系的确能方便教师与家长了解学生（或子女）在校内外的表现，也容易掌握部分学生的心理变化，能改变一些家长在教育子女问题上完全依赖学校、依赖教师的心理状态。但对教师而言，学生面广，工作费时，要更深入地了解学生内心的需要，单靠一条途径很难达到目的，为此，教师与家

6、长的联系途径必须拓宽、加深。52.教师与家长研究性的联系途径。运用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望值以及教育子女的方式等因素进行问卷调查；利用个别谈心等对学生的道德品质、行为规范、心理素质水平等进行测试，这样我们就能比较准确地掌握学生内心世界和所处外部环境的信息。在此基础上，班主任和教师就可以与家长及时、有效地互通信息，适时召开部分家长座谈会，请属于相同类型学生的家长在一起共同研究教育方法。这种研究性的家校联系途径能调动家长的主观能动性，促使家长与教师在教育子女问题上较好地合作。这就从根本上改变了教师出主意，家长照着办的毫

7、无主动性的应付心理状态。3.教师与家长探索性的联系途径。随着学生家长文化层次的提高，他们能根据子女智力和非智力因素，为子女的成才设计出奋斗目标。因此，在相互信任的基础上，教师要设法为家长创造条件，协助他们共同探索家庭教育规律，以实现教育子女的目标。这个过程就是探索性联系途径。家长加学校是探索性家校联系的一条很好途径。学校可以邀请专业的教育理论工作者为这些家长进行不定期的理论辅导和专题讲座，为家长探索家庭教育规律给予理论武装。上述三种家校联系途径的作用机制是：利用常规性、研究性、探索性的家校联系途径，教师和家长可把学生（或子女）作为研究对象，学生的内化水平和外显行

8、为，以调节作为手段，并反