落实《指南,我们可以做些什么.doc

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1、落实《指南》，我们可以做些什么？2012年10月，教育部正式颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》。通过网上学习，我了解到《指南》是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可

2、以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致具体的内容对于我们一线的教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。教育建议为我们在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。同时也为我们一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。在学习了《指南》之后，首先我结合了我园的一些实际工作经验进行了反思和对比：我所在的幼儿园是一所县级示范幼儿园，由于地方经济落后、家长整体

3、素质较低等种种客观条件的限制就为我们的教育教学工作设置了一道道的障碍。例如：孩子们应有的玩具、拼图、积木、图书等很少；在有限的班级活动空间里拥有的幼儿人数已远远超出了国家规定的人数标准，导致区域游戏活动不能更好的组织和实施；另外集体上课多，幼儿自发学习时间不足；在幼儿一日生活的安排中，大量的活动都是由教师安排的，游戏、户外运动，甚至喝水、如厕等都成为集体性的；家长重视不够，家园共育就很难达成一致等等。以上情况是我们幼儿园实际存在的一些问题，为了更好的落实《指南》，结合当前我园的实际情况，在今后的工作中我们可以从以下几个方面做起：一、了

4、解幼儿各年龄段和各领域的行为发展情况。《指南》是按学习与发展领域，分年龄段提出具体的目标和教育建议的，它对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，就拿健康领域来说，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄

5、特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。《指南》让我们知道了孩子要完成教学目标不是在有限的时间里所能达到的，而是要经过一个由浅到深、循序渐进的过程才能达到《指南》中所呈现的发展“阶梯”。同时幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，《指南》提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。所以我们一线教师就应该更全

6、面的了解幼儿各年龄段和各领域的行为发展情况，使幼儿发展真正成为教育的出发点。二、重视学习环境的创设，使幼儿真正能在与环境材料的互动中学习。皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿是在与环境能与材料的互动中学习的。幼儿园教室内、外的环境，以及丰富可操作的材料，是幼儿学习的基础，没有这个基础，幼儿的学习就无法真正发生。因此，创设一个具有足够的、可操作的材料的学习环境对于幼儿的学习与发展是很重要的。就拿我园的实际情况来讲，最大的有利条件就是位于我园东部的老花园了，原本属于县里唯一的公园被划分给我园后，可以说是为孩子们创造了一个天然的大活动区域，这里有

7、长了几百年的香樟树、假山、鱼池、城墙、竹林、沙池等，所以我们会经常带孩子们来到这里做要一些孩子们感兴趣的事情，例如：观察树木在一年四季里的变化、喂小金鱼、捡树叶、捉西瓜虫等等。目前最棘手的问题便是各个班级空间过小实施起区域活动有一定的障碍，针对这一问题我园领导带着大家一起讨论并制订解决方案。例如：将一部分区角活动定为公共区角活动场所，区角的材料投放和管理划分到班，这样就大大节省了空间和精力，让孩子们能在更多、更丰富的区角活动中游戏。另外我们河南省是一个农业大省，农作物比较丰富，所以我们会选取一些天然的材料供孩子们来操作，例如；在剥花生

8、、玉米的活动中不仅锻炼了幼儿手部肌肉的发展，还培养了幼儿从小爱劳动的好习惯；还有适合小班孩子们喜欢的操作活动“分豆豆”，在按颜色分类的过程中培养了孩子们做事认真仔细的品质。开展这样的活动我们不仅省去了一大部分经济开支，而