利用微格教平台 推动区域研修 促进农村教育均衡发展.doc

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1、利用微格教学平台推动区域研修促进农村教育均衡发展崇明县教育局一、实施目的由于网络教研可以充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师的互动，扩大了教研工作的辐射面，为教师的专业成长搭建了一个崭新的平台。网络教研是一种趋势，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试。它并不否定其它形式的教研作用，而是从另一种视角上探索教研的方向，扩大教研的职能，挖掘内在资源，促使教研更加科学、合理。崇明的地域宽广，长兴岛、横沙岛和崇明本岛合并，农恳系统的学校属地化，为常规教研提出了严峻的问题，探索常规教研与网络教研的互补模式，为此开发了基于网络的微格教学管理

2、系统平台，为网上教研搭建了平台。二、实施过程1、通过全自动微格教室的使用培训（各校选送1-2名教师参加全自动微格教室的使用培训，要求熟练掌握微格教室的工作原理、录制软件的使用、电子白板的使用、视频编辑软件的使用等）进行对全自动微格教室的前台研究。2、通过培训校级的平台管理人员（各校选送1-2名教师参加崇明县微格教学管理平台的使用培训，熟练掌握全自动微格系统平台的管理，如崇明县微格教学管理平台栏目为资源点播、资源列表、课表直播、教室广播、系统管理、课程评估和软件下载。系统管理主要有用户和权限的管理、资源管理、课表管理、评估管理和教学研讨区的管理）进行对

3、全自动微格教室的后台研究。3、通过提供功能较为完善的全自动课程微格教室系统平台，开展一系列的网络教研活动来研究网络教研模式。1）进行网络教研问卷调查。在县学科层面进行网络教研工作专题问卷调查，完成问卷调研报告。2）认真落实市网络教研的四项评比活动内容。根据市教研室“网络教研优秀集体、个人及论文评选方案”的要求，制定县级评比方案，组织评比活动，推荐县级优秀集体、优秀个人、优秀论文和优秀教研平台参加市级评比。对县级评比组织颁奖与表彰。3）召开县级信息化工作推进工作大会。与信息技术中心联合召开农村信息技术推进工作大会，就教学质量管理平台使用、网络教研、资源

4、库建设等工作进行交流研讨。4）组织县级网络教研研讨展示活动。各学段分别组织一次基于“主动有效课堂”提升达标工程背景下的网络教研工作展示活动。在网络教研模式、组织策略、实施途径等方面进行深入研讨，总结梳理形成可借鉴的经验。5）基层学校网络教研工作的专题调研。设计校级网络教研实施情况问卷调查内容，借助教研室集体调研的平台进行调研。在此基础上，组织人力对不同学段、不同类型的学校有重点地进行现场专题调研，了解校级网络教研实施情况、存在问题和需求，形成专题调研报告。6）组织网络教研展示研讨活动。在幼儿园、小学、中学三个学段前期网络教研实践研究的基础上推派出学科

5、代表，以及基层学校推荐一个教研组代表，通过“媒体演示、案例解析”等方式分享网络教研的经验。7）组织网络教研经验交流活动。在县、跨校联合体、校三级深入开展网络教研的基础上，组织各级网络教研工作交流活动，将形成的经验分批刊登于《崇明教育》上，得以进一步辐射传播和推广。三、实施成效加强教育信息化建设和应用，是实现农村中小学教育跨越发展的重要举措。我们依托全自动课程微格教室平台，通过基于网络的功能拓展，开展一系列基于网络的城乡联动、异地互动、优势互补等教研活动。充分发挥微格教室平台的作用，克服崇明地域宽广造成的教研活动组织效率较低的劣势，切实提高教研活动的质

6、量。1、提高课堂教学研究的实效性我们充分利用已配置的自动录播系统开展基于网络的教研活动，结合崇明教学研究活动的实际情况，拓展开发了全自动录播的实时对话、网上研讨、评估打点等功能后，利用优质的教育专网环境，网上直播课堂教学场景，大大了提高课堂教学研究的实效性。例如，长兴小学是一所农村边远地区的学校，地处长兴岛，有前卫、元沙、平安三个分校，学校充分利用微格教室和相对应的微格教学管理平台，开展形式多样的网上的课堂教学活动。学校利用平台语、数、外、思品等学科开展学校与分校教研组活动，并邀请专家、教研员、骨干教师与教师在网上进行点评、交流。在网上、校内、校外、

7、课堂上同时展开，不受时间和空间的限制，从多视角、多层次、多画面呈现课堂教学的魅力。学校还利用平台召开了主题为“能力在主动参与中提升，成功在有效课堂里获取”等多次县、片级的网上教研的研讨活动。又如，利用平台长兴小学、东门小学和堡镇小学举办了多次的异地互动的校际网上教研活动，通过网上平台进行教研点评，互相交换观点，切磋技艺，使得教研活动打破了地域的限制，变得更高效。2、提升教研活动的时效性在常规教研的基础上，充分利用网络平台，积极开展网络教研活动，探索常规教研与网络教研的互补，提升教研活动的实效性。通过“人聚”和“网聚”两结合的新模式，努力实现“网络教研

8、常规化、常规教研网络化”，有效整合“人聚”和“网聚”的优势，提升教研工作整体效能。例如，以“关注学生用语，打