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1、满园春色关不住一枝红杏出墙来──借助网络手段执教习作“我的家乡”指导例谈江西省南城县实验小学罗琴【案例教育背景】网络，为我们的习作教学打开了多姿多彩的新局面,已成为了新的亮点。充分利用网络资源和网络条件进行习作教学这一教学实践,无疑让曾经“囊中羞涩”的教师不再愁教，无疑为学生观察世界，了解社会打开一扇神奇之门。因为,有了网络环境作为依托，传统习作教学的种种弊端都迎刃而解,而且无穷的网上资源，可使学生真正体会到“海阔任鱼跃，天空任鸟飞”的感觉。以下是我执教习作指导课《我的家乡》一课的教学设计:【案例教学过程
2、】教学环节设计意图教师活动学生活动媒体设计激趣导入引发学生的兴趣，以此调动学生学习的情趣。导入语 观看欣赏所拍摄的图片(家乡以前与现在的对比照片)进入图片展示习作交流 1.学会利用网络查找有关于自己家乡的资料;2.通过创设情境来“布置任务”，从而让学生明确自己的学习任务;3.培养学生的自主、合作能力.布置任务：以小组为单位，引导学生重点说说家乡某一方面的特点。1．在小组内集合各自先前的认知及搜集的资料，充分讨论交流,并以东道主的身份，来介绍我们家乡的优美风光、风土人情、特色产业;2.交流反馈,相
3、互补充,各组长总结汇报讨论结果.点击网页上的“布置任务”点击网页上的“素材仓库”让学生明确怎样介绍家乡的要点根据学生的发言总结：大家分别从哪些方面介绍自己的家乡？各抒己见 点击进入显示“介绍导航”.感悟指导，教师点拨学生借助网络伙伴,对例文展示进行合作交流、探究，促进写作能力的发展。1.布置任务：任意选用一篇《我的家乡》的文章，让学生阅读并对文章进行评价，在感受的基础上品读文章,明确习作要求;2.感悟提问：你们喜欢这篇的文章吗？为什么？这篇文章写了家乡的什么？各抒己见（允许学生有不同的观点） 小组讨论，总
4、结发言，学生尝试习作。1.进入“热身”板块,显示文章内容供学生阅览，点击其中的一篇文章阅读并进行感悟;2.再进入“评头论足”板块;随堂练笔集体评改,讲评作文课外拓展引导学生品读文章后，学习借鉴优秀文章成功的地方，培养学生的鉴赏和审美能力1.参与评价,借鉴他人作文的优点，修改弱点,进一步提高学生的分析能力和评论能力;2.生生之间的修改即培养了学生的欣赏水平又提高了修改能力，1.提问：还可不可以把家乡介绍得更充实、更丰富？2.谈自己品读后的感受以及对你的启发:同刚才的文章相比，哪部分更充实、更丰富？你从中学到
5、什么了？学生尝试习作，教师巡视指导1.组织学生先在小组内进行评议修改，再组织大家随意组合评改;2.做适当的讲评.布置任务品读文章谈感受;概括文章的内容;小组讨论,汇报讨论结果.请一位学生读一读自己的习作1.学生自由评议,各抒己见，取长补短;2.你认为哪一句或哪一个词写得好,特别值得你学习?对照自己的习作看看有那些地方不合适,赶紧改过来.完善作品，上传校园网站进入“佳作欣赏”板块点击“习作导航”中的“指点迷津”.点击显示网址校园【案例分析与反思】接下来我再就刚教完的习作指导课《我的家乡》一课,谈一谈:1、原
6、因分析。传统的习作教学比较追求“学生只听,老师照本宣科的讲解。而且信息的交流仅依赖于学生的习作本，通常做法是学生写，教师改，交流的范围限制在教师与写作者个人之间，范围狭小”的弊端比较突出。《语文课程标准》明确指出:为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,应让学生在自己的理解的基础上进行归纳，把自己归纳到的知识应用到自己的写作当中。这一理念拨开了作文教学上空的云雾,让人顿感眼前一亮。通过这次习作指导课的尝试,充分利用网络资源进行习作教学,个人认为这无疑是首选。2
7、、措施分析。在课伊始，我便利用一段精彩的导语并借助网络播放视频图片资料，诱发学生的表达兴趣和习作兴趣，顺理成章地揭示习作内容。然后，学生通过点击网页上的“布置任务”，明确这次习作的目的和要求。学生在明确了学习任务和目标之后，点击网页上的“素材仓库”，从而获得所需的信息。方可构思自己的习作，确定写什么，从哪几个方面写，怎样把习作写具体。当学生浏览后仍觉得动笔困难时，又可点击“习作导航”中的“指点迷津”,结合网络提供的信息，充分想象.出示相关优秀范文，让学生畅谈自己的感受和想法的同时，尽快确定自己的主题，构思
8、作文的思路和文章的结构布局，来仿照写作。3、效果分析。俗话说：“好文章是改出来的。”所以网络作文也不能忽视作文修改这一环节。而学生在写作的过程中如果发现有自己不满意的地方,怎么办?讲评作文是每次作文的总结，也让学生明白自己以后努力的方向。传统的“评议批改”环节，通常学生是在教师指导下，参与评议和修改。实践证明,这种“纸上谈兵”的评改方式迫切需要改变.然而我在初次尝试利用网络进行作文教学时,惊奇地发现:把学生作文放在网上，学生在
