如何在听说训练中培养学生创造性思维品质

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1、如何在听说训练中培养学生创造性思维品质　　思维的独创性是指能够经过独立思考，提出具有价值的新颖性成分的见解的一种智力品质，它是人类最复杂、最高级的思维过程，它是一切创造活动的源泉，也是创造力形成的核心。它在听说教学中具体表现为，在听话时能提出与众不同的合理想法；在说话时能谈出自己新颖、独特的见解。那么，在听说训练中，我们究竟应当怎样培养学生思维创造性这一品质呢？我认为，可采取以下一些方法：一、启发质疑，引动思维“学起于思，思源于疑，”疑问、矛盾往往是启动思维的助4燃剂，常有疑点，才能常有思考，常有探索，常有创新，这是培养学生创造性思维素质的重要途径。因此，在听说教学

2、教程中，教师可围绕一定的教学目的，精心设计问题，让学生生疑、质疑、释疑。例如，在教学《乌鸦喝水》一课中，我就通过设置悬念来引动学生的思维。首先，就提出一连串启发性的问题：“故事写了谁，干了一件什么事？”“乌鸦为什么喝不到水？”“乌鸦想出了什么办法喝着水了？”“你能把这个故事讲一讲吗？”“你还能替乌鸦想出别的办法吗？”这些问题有的具有总述性和深究性，亦有深浅难易之分，可面向全体，因材施教，调动他们说话的积极性，通过说、答、促使学生思维活跃起来，并在复述中发展思维的创造性。二、发散求异，激活思维著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这

3、就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，”因此，在听说教学中，教师应当不断地激发学生心灵深处的那种强烈的创新意识，应紧紧抓住听说材料的关键处设置发散点，引导学生展开联想和想象，突破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。例如，在教学《春雨的颜色》一文时，我就抓住“绿、红、黄”这三个词语，让学生深刻理解，然后多角度对学生进行发散思维的训练，要求学生通过联想和想象，说出对春天的感受。于是，有的学生说：“春天来了，万物复苏，小草发芽，柳树悄悄抽出嫩绿的小芽，桃树上开满了粉红的小花。”又有的说：“冬姑娘走了，春姑

4、娘飞来了，大地一片生机勃勃。”还有的说：“春雨沙沙的下，染绿了柳枝，染红了桃花，染黄了蒲公英。”又如在教学《乌鸦喝水》一课后，教师引导学生广开思路，说一说你还能替乌鸦想出什么办法喝到水？学生纷纷发言，然后又让学生比一比，看哪个办法好，这样既激励求异，又重视求佳，大大提高了学生的创造性素质。4三、启迪想象，发展思维想象是在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的心理过程，它能冲破原有的思维定势而“思接千载”、“视通万里”。丰富的想象力是创造性思维腾飞的翅膀。因此，我在听说教学中，就十分注意引导学生根据已有的生活经验，展开联想和想象，调动学生头脑中的库存，拓展学生

5、广阔的思路，以培养学生创造思维的能力。首先是引导学生看图想象说，即根据出示的画面，引导学生就物抒情，由情人境，展开联想和想象。例如在教学《我家在内蒙古大草原上》一文时，我就先让学生观察画面上的景物，然后播放描绘大草原的一段乐曲，使学生在乐曲的作用下去感知画面，由景入情、由静态进入动态，展开“草原遐想”，学生不禁动情地说：“真是天蓝蓝、水蓝蓝，一眼望不到边，如古诗所写天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊。”这样，想象力一下子就进发了出来。其次是学文想象说，即根据文章的内容，让学生合理地想象事件的起因和末尾写出故事情节，或改编故事等。例如，在教学《一只小蜻蜓》一课后，我就设计

6、了这样一个说话练习：小蜻蜒对小伙伴会说些什么？要求学生精心构思，编出丰富的说话训练，这样引起学生大胆想象各抒已见，增强了他们的创造性思维能力。4总之，在听说教学中训练学生思维的创造性，就必须善于诱发他们的创新欲望，以培养发散思维作为突破口，多渠道多角度诱发学生听说的兴趣，使他们不仅有话可说，有话敢说，有话会说，并能说得好，从而循序渐进地逐步提高学生的语言表达能力和思维的创造能力。（作者单位：满洲里市扎赉诺尔区旺泉小学）编辑/张俊英4