结合自己的身体会,对备课的认识、做法和及好的经验.doc

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1、结合自己的亲身体会，对备课的认识、做法和及好的经验学习是一个知识建构的过程。学习并不是对输入信息的被动记录，而是主动建构内部心理表征的过程。知识是不能传递的，它只能由学习者主动去建构，学习者根据自己的原有知识对新信息进行编码，建构自己的理解。因为每个学习者都会运用自己的已有知识去建构新信息，因此也使新知识的获得带上个人化的特点。学习是由两大系统组成，即认知系统与调控系统。学习者获取知识的内部信息加工的运作过程主要在认知系统内进行，调控系统的作用是使学习者对认知过程的计划、监察调节、控制，既有认知这一调控，又有情意调控，涉及学习者的元认

2、知、动机、情绪、意志、人格特征等多方面内容。学习是新旧知识经验相互作用的过程。学习不是知识经验的一种单向传递，学习者头脑中的现有知识经验是新知识的生长点，在信息的输入、贮存和提取的全过程中，均有新旧知识经验的相互作用蕴含其中，使学习呈现出知识间的双向、动态相互作用的特点。教学设计是从教学目标的设计开始的，教学目标是指在具体教学活动中所要达到的教学结果，它表现为对学生学习成果及终结行为的具体描述，或对学生在教学活动结束时其知识和技能等方面的变化的说明。国内外教学心理学家提出的教学目标理论和技术，为我们全面正确认识教学目标提供了理论依据和

3、技术基础。其核心思想是，人类所学习的知识和技能可用广义的知识学习来解释，不同类型知识习得的内外条件不同，因此需要针对不同类型的知识设计不同的教学方法，更好地指导教师有效地设计教学，提高课堂教学质量。以“过程与方法”为目标包括两个方面的内容：一是教学过程设计要注意让学生了解相关知识形成的过程与方法，即让学生了解知识的来源、规律、特点等，这样有利于学生透过现象，了解本源，从而更好地掌握知识并培养相应的技能。二是注意让学生掌握获取相关知识、培养相关技能的过程与方法，即通过关注学习的过程、方式、手段、途径等来掌握学习策略，从而达到“会学”的目

4、的。要落实三维教学目标，即知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维教学目标。在教学设计中要渗透情感、态度、价值观的教育，使教学过程不仅是一个完成知识学习的过程，还成为一个蕴含着丰富情感、人生哲理的教育性的动态过程，使学生在学得知识的同时学会做人，养成健康的心理素质、高尚的审美情趣和科学的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，充分体现了教育提升人的生命价值、注重人的精神的培育的终结目标。教学过程首先要激发学生的学习动机，加涅提出的学习过程第一个阶段是动机产生阶段，他认为学习要先有动机，动机可以与学习

5、者的期望建立联系。而教学活动主要是学生的学习活动，而这种学习活动，总是在一定的思想、情感和愿望的影响下，在学习动机的支配下进行的。学习动机是引发学生学习行为的重要力量。课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。常言道：好的开始是成功的一半，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。教师的教学过程的设计应重点围绕着如果让学生体验到自身学习的过程是

6、如何进行的。要重视学生学习知识的过程，教师应该把学习的主动权交给学生，教师要放手，不能为学生考虑的太周到，太完善，学生能探索的不要代替，能独立思考的不要暗示，多给孩子一些思考的时间，一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一些体尝成功的愉悦，在“学习过程”中实现自主探索，实现自主构建。教师不要刻意追求知识的一步到位，而是按照学生的认识规律，体现知识发展的阶段性；不要把概念过早的符号化，而是延长知识的发生与发展过程，让学生充分经历“非正式定义”的过程。   课堂教学的结束是指教师在一堂课完成一定的教学内容之后，进行归纳总结，即将完成课堂

7、教学的收尾环节。课的结束和导入一样，虽然所占用的时间不多，但却非常重要。课的结束要做的工作主要是通过“巩固”和“应用”起到提炼主题、概括要旨、灵活运用的作用。巩固是反映当前这堂课所学的知识，使得学生对这一堂课学到的本领再次有一个总体印象，加深记忆痕迹；应用是使学生能够灵活运用所学知识来解决实际问题，对其认知、情感和行为的一个更深层次的发展，使学生了解其学习的过程和结果，并能够在变化的新情境中综合运用新旧知能去解决问题。在设计中要创造一种能激起学生思维欲望的情景,留给学生充分创造发挥的空间,从而启发学生思维,开放学生智力,提高学生的学习

8、能力。基于新课标的理念,教学设计应着重体现以下特点:(1)趣味性。捷克教育家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”所以教师在设计具体目标任务时,不仅要考虑教学的需要,还要充分考虑学生好奇、