科学学科培训实施方案参考模板.doc

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1、小学科学学科培训实施方案一、培训目标1.通过培训，逐步提升我县小学科学教师实验教学水平，增强授课教师科学素养、动手能力，促进城乡科学教育的均衡发展。2.熟悉实验仪器的结构、技术特征、工作原理、使用方法、注意事项及维护。3.规范我县小学科学实验室管理，提高小学科学实验仪器使用效益；对照《小学生实验守则》规范学生的实验操作。4.根据课本内容结合校情，充分利用现代教育技术装备将抽象的知识点和实验用图像来展示。5.实验教学资料的建立与整理。二、培训环节与内容（一）诊断示范（2015年11月一12月）：诊断问题、明确方向小学科学教学的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，合作学习作为一

2、种有效的学习方式和教学方法，受到了广大师生的普遍关注，并在科学教学中得以广泛应用。然而，审视当前的小学科学课堂教学，不难发现，由于教师对合作学习的实质缺乏深刻的认识，在教学实践中暴露了一系列的问题，下面逐一分析：问题一：虚假繁荣，学习被动案例：教师宣布合作学习开始，教室里马上就会出现一片热闹场面。有的小组两三个人同时抢着发言，抢着做实验，所有人的手都拿着实验器材，丁当直响不时有人打翻器材，你做你的，我做我的，谁也不听谁的；有的小组始终没有人动手，只是心不在焉地坐着互相推辞；有的小组借此机会聊天或者干别的事。分析：不难发现，这只是一种表面上的热闹，实际上做而无序。教师提出合作要求后，既不分组，

3、也不分工，马上要求学生合作学习,有个别学生活动时缺乏主动性，坐享其成；也有学生表面上参与了活动，实际上却趁机偷懒,小组成为他们的“避风港”……矫治：这是一种“自然”的原生态合作学习。要保证合作学习热烈且有序，教师必须改变“自然"状态，建立分组合理、职能明确的合作机制。问题二：形式刻意，收效甚微案例：苏教版六年级科学下册第四单元的《寻找生物的家园》，要求学生找一棵树观察一下，把其中的动植物栖息的情况做个记录，教师首先让学生合作猜猜可能会有哪些生物栖息在树上，然后观察记录，最后反馈观察结果。分析：教师没能正确理解合作学习的要旨，盲目的安排学生合作学习，把合作学习当作了课堂教学的点缀，以此显示课堂

4、形式的多样和课堂表面气氛的活跃，致使合作学习盲目性增强。矫治：没有必要的合作学习一定要杜绝，与其把宝贵时间浪费在猜测的合作形式上，还不如给他们充足的时间去观察记录，去发展学生的交往与探究能力，相信会有更多的收获。教师是教学的组织者与引领者，学生是学习小学科学课程的主体。在教学过程中，教师要关注全体学生的发展，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握有效的学习方法，注重培养学生良好的学习习惯。学生的学习是一个主动的、富有个性的和创造性的过程。学生亲自动手实践、自主探究与合作交流是学生学习科学的重要方式，所以从学生的现场分组实验和课后的实验记录表可以看出学生对科学这门课的掌握情况。（二）研课磨课（201

5、6年1月一5月）：深入研究、解决问题1.示范教学引领（4天）由县培训团队指导老师上示范课，学员观摩反思，互动学习。3月，遴选培训团队指导教师上示范课，内容为具体学科教学活动，时间2天，其中集中送教1天，各校、园学习研讨1天。4月，遴选培训团队指导教师上展示课，内容为具体学科教学与信息技术融合课展示，时间2天，其中集中送教1天，各校、园学习研讨1天。2.学员研课磨课遴选培训团队指导教师，分组指导学员开展研课磨课。3月至5月，各校自行开展研课磨课活动（可与教研活动结合）。幼儿园、中心校、初中安排校培训团队教师组织指导教研组研课磨课,实施步骤为：集体备课一学员上课、观课议课一二次备课一学员上课、观

6、课议课一反思总结提升。主要观察磨课教师的学情判断、教学目标、教学方法、教学策略等是否恰当，反复研磨，螺旋上升，打造学员精品课。至少完成三节课，一节侧重学科教学基础技能，一节侧重于教学评价技能的运用、一节侧重学科教学与信息技术运用的融合。要求全员参与，达到整体提高乡村中小学教师教学能力的目标。这一阶段示范引领与研课磨课要多次循环进行，以期达到理论结合实践，岗位练兵，真正提高参训教师的教学技能及专业水平的目标。（三）成果展示（5月一6月）：落实成果、全员练兵1.片级精品课展示（1天）5月，遴选部分优秀参训学员分片上汇报课，其他学员在培训团队指导教师指导下观课议课，进一步让学员在岗位实践中落实学习

7、到的专业理论知识与实践技能；时间1天。2.县级评优课展示（1天）6月，展示培训成果，评选优秀课例，加大宣传，树立榜样来激励所有参训学员进一步内化学习成果，提升自我，追求自我岗位价值的实现。这一环节主要展示部分参训学员的精品课，其他学员观课、议课,通过展示与评优增加参训学员的荣誉意识，提高大家的参与积极性,增强老师们主动学习、勇于展示的意识。（四）总结提升（6月一7月）：巩固成果，共享资源进修学校牵头，多方合作