职业发展教育论文.doc

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1、学习职业发展教育课的心得及体会摘要：高校应协助大学生进行自我剖析和定位，大学生在进入校门后，首先应通过专业介绍和教育使大学生对所在学校和所学专业逐步深入进行了解；在掌握专业信息后，协助大学生对*前学校环境和未来社会环境进行评价；利用相关专业测评系统，开展职业测评工作，进行大学生自我认识和定位，解决“我是谁”的问题，帮助大学生建立起初步的个人发展计划。关键词:大学生、职业发展教育、电子信息科学与技术、体系构建电子信息科学与技术专业培养具备电子信息科学与技术的基本理论和基本知识，受到严格的科学实验训练和科学研究初步训练，能在电子信息科学与技术、计算机科学与技术及相关领域和行政部门从事科学研究、教

2、学、科技开发、产品设计、生产技术或管理工作的电子信息科学与技术高级专门人才。本专业学生主要学习电子信息科学与技术的基本理论和技术，受到科学实验与科学思维的训练，具有本学科及跨学科的应用研究与技术开发的基本能力。学生应获得以下几方面的知识和能力：掌握数学、物理等方面的基本理论和基本知识；掌握电子信息科学与技术、计算机科学与技术等方面的基本理论、基本知识和基本技能与方法；了解相近专业的一般原理和知识；熟悉国家电子信息产业政策及国内外有关知识产权的法律法规了解电子信息科学与技术的理论前沿、应用前景和最新发展动态，以及电子信息产业发展状况。掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方

3、法；具有一定的技术设计，归纳、整理、分析实验结果,撰写论文，参与学术交流的能力。职业发展教育老师就这些方面给予了深刻的讲解，并剖析了现代社会的发展形式，以及电子方面的发展。教育我们树立良好的职业素养和人生价值观。在日益严峻的大学生就业形势下,大学生职业发展教育以其独特作用和现实意义，得到政府、社会和高校的广泛关注，正逐步成为我国高等教育体系的组成部分。高等教育工作者和具体从事大学生就业工作的人员对大学生职业发展教育给予了更多关注，并在不断总结实践经验的基础上进行理论探索。比如，有人结合部分高校的工作实践提出了职业发展教育的含义、目标与原则，并对职业发展教育的内容设置、实施途径与方式、工作体制

4、与队伍建设、保障与评价体系等问题进行了探讨;有人指出，可以从明确发展目标、建立专业教师队伍、完善教学内容、建立监督和保障体制等四个方面入手,构建一个相对完善的大学生职业发展教育体系;有人根据我国高校就业工作的实际情况,提出大学生职业发展教育工作体系需要构建全新的“五位一体”的工作模式。总体看来，这些研究和经验总结可以归纳为以下三个方面:一是高校须在科学发展观的指导下切实转变教育观念，以学生发展为本，尽快将职业发展教育纳入大学生素质教育和个性化教育中，促使职业生涯规划成为更多大学生的自觉行动;二是加快实现职业生涯辅导理论的本土化,建立专门的教师队伍，完善教学体系和相应的机制;三是尽快构建符合我

5、国实情的高校就业工作模式和职业发展教育模式。目前一些高校大学生职业发展教育的开展情况却不尽如人意，职业发展教育和就业指导工作机制不健全、措施不到位、效果不明显，它表现在很多方•面。首先认识存在误区，学科属性模糊化。由于思想认识上不统一，多数高校大学生职业发展教育课程的学科属性不明确。课程开设缺乏明确的指导思想，因而课程内容陈旧、教学管理松散，没有形成一套完整的教学体系。大部分高校未将大学生职业发展教育课程纳入教学大纲，教学也多以集体授课或讲座的形式开展。其次内容较为肤浅，就业指导功利化。从汽前各高校的实际情况看，就业指导的内容大多还停留在讲解就业政策、介绍就业管理程序和需求信息、传授择业技巧

6、的层面。大部分高校在学生临近毕业时才开始进行就业培训，学生根本没有时•间来进行素质准备和能力提升。这种急功近利的就业指导在时间上明显滞后，无法满足大学生求职和职业发展的需要。再次理论有待创新，理论体系西方化。我国高校开展就业指导以来，采用的基本上是前文所述西方职业发展教育理论体系。这些理论过于注重择业者的个人职业自我属性而忽视职业所在的组织和地区社会环境的作用，与中国的现实国情差距很大。而我国职业发展教育研究相对滞后，过度依赖西方现有理论,制约了我国大学生职业发展教育的推进。理论体系上洋为中用的“本土化”问题需要理论创新来实现。其他师资尚未独立，队伍缺乏专业化，工作缺乏力度，工作开展形式化等

7、，阻碍大学生提高IM身职业发展素养。大学生职业发展教育体系的一•些构想。笔者认为,高校大学生职业发展教育体系构建应当注重科学性和规范化。我国近代“职业教育的先验.”黄炎培先生曾指出“用科学来解决职业教育问题”，而规范化是指内容与形式的基本要求要规范、统一。尽管各高校的层次、规模、教学水平等方面的情况各有差异，但职业发展教育的基本要求是一致的。美国著名职业指导专家金斯伯格对职业生涯的发展进行过长期的研究，他将职