职业教育发展研究论文.doc

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3、迁提出要像大办普通教育一样大办职业教育，像大办工业园区一样大办职教中心，加大公共财政投入力度，积极引进社会资本办学，职业教育进步明显。从10年前全市没有一所省级合格职教中心，仅几千名在校生，发展到现在仅中等职业学校中就有省级四星级、三星级职校各5所，国家级重点技校1所；在校学生万人，学生总数位列江苏省第二位；普职比达到:，位列全省第一；初中毕业生升学率从51%提高到98%。源源不断的毕业生为宿迁的工业突破提供了强大“支撑”，成为地方经济跨越发展的强大“引擎”。当然，宿迁职业教育取得这样的成绩固然可喜，但由于量的

4、扩张，再加之生源的逐年减少，自然而然地也出现了一些不正常现象：一是各所职业学校每年的生源大战，严重影响了招生市场，尤其是民办职校的恶意竞争更为突出；二是由于仅有量的扩张，由于多方面原因，不能保证教学质量，影响了社会对职业学校的口碑。类似这些方面的负面影响还有很多。因此，质的提升迫在眉睫，现阶段更要注重优化发展，加强内涵建设，提升职业教育的质量。当前，经济大发展的时代潮流对职业教育发展提出了强劲的需求，在市场经济意识的冲击下，职业教育的产业、服务、产品、成本等经营观念已被人们所接受，拓宽职业教育经费来源渠道、引入

5、市场机制、实施经营管理已成为职校的必然选择。　　二、正视问题，树立正确的职业教育“经营观”　　事实上，发达国家都非常注重职业教育的“校企合作”。德国职业教育的核心是“双元制”，学生既是工厂的学徒，又是职校的学生，每周在工厂培训三天半到四天，在校学习一天至一天半，工厂着重对学徒进行实际操作训练，职校着重教授专业课和文化基础课。新加坡则创造了符合国情的“教学工厂”，把学校按工厂的模式办，把工厂按学校的模式办，让学生通过生产，学到实际知识和技能。奥地利的职业教育是按“模拟公司”来办的，不少大公司、大企业都将自己先进的

6、设备无偿捐献给学校使用，使许多职业学校的设备优于一般企业，有不少职业学校成为行业中的技术龙头，不仅承担着为本行业进行产品质量鉴定的任务，而且学校出具的鉴定报告就成为了产品的质量认证书。职业教育的人才培养过程就好比企业的产品生产过程，一个发展劲头实足、前途光明的企业都有一套与众不同的经营管理理念。因此，职业教育的发展需要有整套的“经营管理”方法与措施，需要有与普通教育不同的“经营观”。针对宿迁职业教育出现的量扩张而质停滞的现状，笔者结合企业的经营管理理念，谈谈个人职业教育的“经营观”，以此来“对症下药”，解决宿迁

7、职业教育发展的困惑。概括起来就是“招得进，留得住，教得好，送得出”。　　职业教育的“需求观”　　作为企业要想生存，它必须在创办之前要对市场进行调研分析，这种调研不仅要从地方政府政策扶持、地方经济发展、同类行业的运作等方面进行，更要考虑到人们的消费水平、消费观念以及产品的需求等方面。作为培养高技能型人才的职业教育，政府或教育主管部门更要根据地方经济发展及产业结构实际情况，结合各职业学校的教学条件，统筹专业建设，整合各类教育教学资源，努力推进特色专业、品牌课程建设，通过深入推进教育教学改革来提高教学质量；积极探索“

8、校企合作”模式，不断强化责任意识，为地方经济发展培养更多高技能型人才。通过我们的实际行动与努力，改变老百姓一直以来对职业教育的不认可态度。除此之外，教育主管部门要针对一批民办职业学校的办学条件进行重新审查，撤掉一批不具备教学条件、影响职业学校声誉的民办职业学校。如果我们做到了以上几点，就会增强政府与学校的诚信度，加深老百姓对职业教育的了解和认可。有了老百姓的这种“需求”，以及对“产品”