蓝色的树叶教学反思。.doc

《蓝色的树叶教学反思。.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《蓝色的树叶》教学反思郭凤珍《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。这篇课文需耍两课时完成。在第一课时的教学时，我在10月26日在二（1）班试教，我是在完全脱离课文的基础上来理解学习生字。把生字词作为一个独立的个体来学习。有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，字词理解脱离了具体的语境。在识字教学中以闯关的游戏来出现，有些环节显得有些累赘多余。在指导学生写字时，由于花了大量的时间让学生说生字的部件结构，如何记忆，

2、导致个别的生字不够时间完成指导，没有足够的时间让学生动手书写生字。结合听课老师的建议，重新修改教案，取消了以闯关为游戏的教学环节。在让学生记忆生字的方法上，应该多让学生口头说说，让学生来说自己的记忆方法，老师千万不能满堂灌。在识字教学中放进文本中学习，让学生在读课文中理解学习生字词。于是我在11月11日在二（3）班进行识字教学的试教中，教学效果有了明显的改进，一开始我让学生听课文朗读，然后让全班同学读课文，让学生找出自己不会的生字词，同桌互相解决。再通过形式多样的读让学生记忆生字词，学生都很快就能够把生字词记熟，但是美中不足就是，由于出示学习生字词的幻灯片的数量比较多，因此，在这花

3、了大量的时间，导致在时间安排上出现了前松后紧的局面，没有充分的时间让学生在书写生字。经过反思，我觉得在教学中，我应该注重生字的教学，要让学生了解字音、字义及识字方法，还出示带有生字词的句子测读，这样在巩固生字词的同时，也为学生正确、流利地朗读课文做好铺垫。识字，要放在具体的语言环境中识记。语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他们集中注意力的时间还是较短，好动。这节课以识字为主，在教学中组织学生主动参与学习，自主识字，设计了几个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果，巩固识字的目的。在12月1日在二(4)班的试教中，我先让学生自读生字词，初读课文，

4、对课文大致了解。而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，所以，为了激发学生的学习兴趣，我采用了“课件出示导入让学生质疑：树叶一般是绿色、黄色、红色的，为什么有蓝色的树叶呢？这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。跟着初读课文，通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，通过各种学习方法，让学生有主动识字的愿望。在教学中，我首先调动学生的学习积极性，引导他们回忆曾经学过的识字方法,并帮他们归纳课件出示，有加偏旁、减偏旁、换偏旁的方法，有猜字谜、讲故事、编儿歌的方法，还有找朋友识字，在生活实际中识字，在语言环境中识字等方法。这节

5、课，特别注重语言文字的训练，在检查学生生字时，就进行了齐读、开火车读等，特别开火车读，人人都有参与机会，几乎全班同学都轮到了一次，这样可以及口寸纠正一些学生容易读错的字音，这样做比较好。在学生认字的基础上，我充分调动学生开动脑筋，灵活应用以上多种识字方法学习本课生字，例如：有的同学说看到自己的铅笔盒认识了“铅”和“盒”这两个生字；有的说利用树叶姐姐上面的拼音认识了“术二在美术书上认识了美术的术；有的说通过找朋友认识“吐”：吞吞吐吐，吐出；还有的看到妈妈脸上的皱纹就记住了“皱二教学“笔”一字时，从分析字形入手，为什么笔这样写呢？因为毛笔就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教学

6、“铅笔”一词时，让学生从组词开始，学生纷纷说出：削铅笔、还铅笔、借铅笔、买铅笔等词来。用换偏旁的方法记住了“削”等。通过识字方法的交流，达到学习方法大家分享，提高学生识字的兴趣，调动学生的识字积极性的教学目的。在巩固识字的过程中，我设计几个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果。如：1、摘苹果游戏。通过抢读、开火车读，生生互相读进行巩固；2、变字魔术。木+（、）=（术）口+（）=吐若+（）=惹拿=（）+（）注=（）+（）在识字教学的同时，还重视朗读的训练。在指导朗读时，先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。读通顺李丽向林园园借绿铅

7、笔的五个句子。然后，指导写字时，1、我会把下面的字按结构归类：（读一读）2、我会写左右结构的字：吐铅笔课。3、说说你觉得怎样才能把字写漂亮？4、指导正确书写，在黑板上范写，让学生边看边书空，笔笔到位，认真指导，最后学生练写，全班人人都有参与，这个环节做得比较好。最后在12月10日拍录像时，我吸取前几次的教训，我既让学生在读中理解生字词，又让学生在轻松活泼中学习生字词，气氛比较活跃，有充足的时间让学生在书写生字，把学习的主动权让给学生。比较好的完成了教学任务。识字环节较