论我国高职院校人才培养工作评估存在的问题及建议.doc

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1、论我国高职院校人才培养工作评估存在的问题及建议年月.宁波职业技术学院学报・・第卷第期论我国高职院校人才培养工作评估存在的问题及建议孙中涛南通纺织职业技术学院，江苏南通摘要:经过两轮评估，我国高职院校人才培养工作评估取得了不错成效，但依然存在“应试”与“一刀切”现象，评估主体不甚完善.评估程序不甚科学，评估指标仍显粗糙，在一•定程度上影响了我国高职院校人才培养工作评估的科学性与有效性，须改革评估程序,完善评估主体，细化评估指标,重视区域与行业差异，以有效推动我国高职院校人才培养工作评估健康发展。为办出高水平、有特色的高职教育发挥正能量。关键词

2、:高职院校:人才培养工作评估；问题;对策中图分类号:文献标识码：文章编号：？？？、我国高职院校人才培养评估的概况培养工作水平评估委员会”，并在全国范围内选择我国高职院校人才培养工作评估萌芽于上个了所高职高专院校进行试点评估。在试点评估世纪年代末.大致经历了三个发展阶段:准备基础上，教育部对评估政策与标准进行了修订与阶段、首轮评估和第二轮评估。完善，为全国高职高专人才培养工作首轮评估做一准备阶段年好了准备二首轮评估？年我国现代意义的高职教育发端于上个世纪年代，而年代的“三改一补”则推动了我国高职年.教育部在试点评估的基础上总结经教育的规模化发

3、展，但在规模化发展的同时，也出验并组织相关人员正式研究制定了《高职高专院现了大量高职院校办学不规范的问题。为了规范校人才培养工作水平评估方案试行》即首轮评估方案，并给全国各省直辖市、自治区下发了高职院校的办学，年月，教育部组织成立了《教育部办公厅关于全面开展高职高专院校人才高职高专教育人才培养工作委员会，其目的在于通过对高职高专院校人才培养活动及效果的研培养工作水平评估的通知》究，寻求规范高职院校办学的良方。年月，要求各省直辖市、自治区做好开展评估的准备。教育部将该项研究正式立项为重要课题进行专题年教育部又出台了《教育部关于进一步推进研究.

4、这项课题被誉为“新世纪高职高专教改项高职高专院校人才培养工作水平评估的若干意见》教高号，确定了由各省自治区、直辖目”，其重要意义可见一斑。经过两年多的研究，课题组成果丰硕，形成了《高职高专院校人才培养工市教育行政部门直接领导与组织,全面开展高职作水平评估方案》、《工作指南》和《专家工作细则》高专院校首轮评估工作。在各省开展评估的同时《教育部还定期对各省自治区、直辖市的评估情等多项政策建议，这些均被教育部采纳。年，根据政策建议，教育部成立了“高职高专院校人才况进行抽查。到年年底,全国高职高专院校收稿日期：？？基金项目：江苏省教育科学“十二五”

5、规划年度课题？///作者简介:孙中涛一，男，山东枣庄人，南通纺织职业技术学院人事处，助理研究员。年第期孙中涛:论我国高职院校人才培养工作评估存在的问题及建议首轮评估基本结束根据教育部和评估方案的规定，高职院校人三第二轮评估？年才培养工作评估的评估专家组的组成人员“应由为进一步深化高职教育评价机制改革.促进熟悉高等职业教育教学工作的人员组成,其中必高职教育评估工作发展，高职院校人才培养工作须包括行业企业人员和一线专任教师”.田但在实评估研究课题组，在对首轮评估工作经验总结和际评估中，高职教育业内人士在专家组中的比例全面反思的基础上，提出了新的

6、评估方案，即由教过高.行业企业专家和一线教师所占比例相对过育部下发的《关于印发高等职业院校人才培养工低，甚至缺位，也在一定程度上影响了评估的有效作评估方案的通知》教高号。其依照性。在评估专家选取安排方面,大部分都从省内高《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意职院校领导中随机选取.这存在一个问题,不少评见》教高号文件精神,要求从年估专家与被评估院校领导都认识甚至交情不浅.开始.各地原则上应依据新方案中的各项政策文在评估中容易避重就轻，很难保证评估的公平公件,开展独立设置的高职评估专项工作，这标志着正，鉴于此,部分省市在评估细则中也增加了外

7、省新一轮“高职院校人才培养工作评估”正式启动。评估专家的比例,如辽宁省要求％以上的外省专家参与高职院校评估工作】，尽管如此,人情与到年底，全部高职院校完成了评估，第二轮评估宣告结束。交情在评估中依然大行其道。每每评估之前，打招呼现象屡见不鲜。教育部高等职业院校人才培养二、当前我国高职院校人才培养评估存在的问工作评估研究课题组组长杨应诲也认为评估专家题组只是“委托主体”，“而真正的评估主体，首先应经过两轮评估.我国高职院校人才培养工作该是校内主体，包括学生、老师和举办方等;其次评估取得了不错成效。通过评估，很多高职院校明是校外主体，包括用人单

8、位、家长和社会等”，而确了办学定位.加大了建设经费投入，提高了教师当前的评估主体中还缺少他们的身影。的综合素质,加强了特色专业建设.规范了学校的三评估指标仍显粗糙教学管理,有力提