论文 范文浅谈小学语文阅读教学.doc

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1、浅谈小学语文阅读教学浅谈小学语文阅读教学新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"读作为一种简单而又行之有效的教学方法,受到了越来越多教师的喜爱。然而我们在具体的教学操作中，往往阅读只流于形式，而忽视了学生的理解和感悟。这样学生对文本的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印，而缺失了自己个性的，独特的东西。一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。教师们往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视

2、了自读感知和诵读表达这两个阶段，孰不知自读感知阶段是基础，有利于学生对课文的整体把握，在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行讲解，学生对课文的理解自然是支离破碎的，缺少整体的把握和自身的感悟。同样没有诵读表达阶段，学生对课文的这种零零星星的理解就难于得到整合和深化。因此我们老师在重视点拨、指导的同时，吏应重视多给学生自由阅读的机会，让学生自己去感知去体味。通过熟读、背诵，使书面语言转化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而在重视精读领悟阶段引领的同时，也应注重自读感知阶

3、段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。我认为，为了让阅读落到实处，必须做到以下几点：一、要时间充足读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。然而我们就是不敢充分相信孩子，认为自读花费很多时间，怕完成不了教学任务，与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就示意学生停下，马上进入下一程序，对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的

4、时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理"就是优秀学生的读书心得、体会。就是教师的感悟罢了，这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一张嘴巴说话的“机器”，这样朗读成了教学中的一个过渡环节而已，趋于形势，走走过场罢了。我认为教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践,一定要把读书、思考的时间还给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领

5、悟，而老师仅仅是“学习的促进者、指导者”O有位教师在教《小摄影师》一文时，教师并不急于对课文进行讲解，而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来，教师乂让学生再认真地读一读把不懂的伺语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。学生乂读开了，当学生们的小手再次举起时，教师还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不憧的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉。正因为教师给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常

6、激烈，气氛甚是活跃，参与的积极性很高。学生对课文的质疑非常深刻，如“小男孩这么希望拍到照片，后来为什么没有来呢？"“高尔基为什么不让杂志社的记者进来，却嘱咐秘书一定要放小男孩进来呢？”等等。正因为教师给了学生自己读，自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。相信学生，学生就会给你意想不到的惊喜。二、带着问题读阅读仅停留在学生的读上是远远不够的，有些教师在一堂课中看似运用了形式多样的读，全班齐读、分小组读、男女生赛读,其实很多时候都流于形

7、式，学生看似读得津津有味，却没有解决实质性的问题，因为读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，是有口无心地“念着经”o这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。在初读课文阶段，先让学生自己质疑，然后读课文自己解决，如果不能解决的必须做上记号，然后认真听老师的讲解，如果课堂上老师的讲解未涉及到此内容，下课后和老师•起探讨。带着问题读书，用心、用情去读，他们目的性比较强，这样就会收到事半功佶的效果。在阅读中，学生每读一

8、次解决一个问题，把朗读与理解结合起来，不能割裂开来。三、教师指导读“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己用心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味