谈谈小学生探索能力培养.doc

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1、谈谈小学生探索能力培养摘要：在小学数学教学中，该怎样培养小学生的探索能力呢？现结合《数学课程标准》的教学理念和课堂教学实践,谈几点体会。一、关注学生，发展学生探索意识。二、积极鼓励，激发探索欲望。三、以趣设疑，诱发学生的探索思维。四、提供“开放型”的探索材料，拓展学生的探索思维。关键词：探索意识探索欲望探索思维学习数学的最终目的是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学的创新，都离不开探索，没有了探索，任何学科一一包括数学，都会失去灵魂。因此让学生在数学学习中参与知识的探索过程，即要让学生在教师的引导帮助下”通过自己的活动，发现某个对象的某些特征

2、或这个对象与其他对象间的联系；在探索过程中能寻找合适的方法。”只有让学生经常经历、参与数学知识的探索过程，学生才能逐步获得探索与创造的感性经验，理解和掌握数学的思想方法，从而遂步培养创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。在小学数学教学中，该怎样培养小学生的探索能力呢？现结合《数学课程标准》的理念和我的教学实践，谈几点体会。一、关注学生，发展学生探索意识在日常教学中，经常遇到学生没有主动探索意识的情况，我们首要解决的就是调动学生的探索欲望。当然，学生没有主动探索意识的原因有很多种，但首要的就是解决好教师和学生之间的关系。随着课改的进行，教师必须解决

3、好自己的角色的转变，必须打破自己课堂上的"统治"地位，把自己由主角变成配角。在传统的课堂上，教师只是一味的讲、说，学生很少有发言的机会，学生就不会主动的思考问题，而是一味地接受老师的给予，因此学生就不会具备自主探索的意识。教师必须把说的权利还给学生，让学生主动来说，这样才会为学生的自主探索提供机会。在处理好主角和配角的关系之后，还应该创造和谐、民主、温馨的课堂氛围。班级中每个学生都会有不同的个性、爱好，教师必须照顾到每个学生。首先必须让学生消除对老师的畏惧感。在以往的教学中，大部分学生都会不知不觉形成对老师的一种畏惧感，有了这种畏惧感的存在，就会影响

4、到学生的探索与发言。教师必须通过自己的表情和谈话，以及课下的谈心、聊天等方法来削除学生对自己的畏惧感，拉近教师与学生之间的距离，这样学生才会信任教师，敢于探索，敢于发表自己的见解。第二，对于部分性格内向的学生,要千方百计让他们敢于发表自己的想法。要保证这些学生在课堂进行探索，就必须让他们表达出来。教师应该鼓励这些学生进行发言，不管说的对与不对，好与不好都应该找出闪光点，予以表扬，用来树立这些学生信心。只有通过树立信心，才会让这些学生越来越大胆地探索，越来越大胆地发言。第三，对于部分性格比较外向的学生，教师更应该进行合适的引导。这类学生一般比较聪明，但

5、是性格逆反性比较强。教师应该首先肯定、表扬他们的想法，而后用善言引导，这样才会让他们继续进行探索。总之，要使学生能够放松、主动地进行探索，教师应该多鼓励、多表扬，从思想上调动全体学生积极地进行探索。二、积极鼓励，激发探索欲望爱因斯坦说过：”提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，鼓励学生多提问是培养探索意识的重要途径。一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些提问是可笑的、错误的，教师也要从积极方面加以鼓励，并帮助学生分析错误的原因。三、以趣设疑，诱发学生的探索思维好奇是儿童的天性，世界上许多重大的发明与新技术的发现都是从好奇开始，好

6、奇心使人有强烈的求知欲、有探索思维的积极性和主动性。以兴趣激发学生的求知欲是课堂教学的基本原则。在课堂教学中，利用小故事、谜语、笑话等学生喜闻乐见的教学手段，引起学生兴趣，激发求知欲，从而诱发学生的探索思维。例如，在学习”年、月、日”时，我首先通过播放有关小明过生日的录音故事，让学生回答下面问题：⑴故事讲了一件什么事？⑵小明几岁了？正过第几个生日？你是怎样知道的？⑶小明的爷爷为什么才过了15个生日呢？⑷故事里涉及到哪几个时间单位？我由此自然地引入新课。对于爷爷只过了15个生日的原因在此留下一个”悬念”，让学生带着问题去学习新知，最终自己解决疑问，原来

7、爷爷是2月29日生的，四年才过一个生日。学习平年、闰年的判断这一问题时，可采用学生考老师的方法，吸引学生探索规律，教师可有意识地激发学生，你们只要告诉我哪一年，我不看年历卡就能马上说出这年是平年还是闰年，二月有多少天，全年有多少天，不信咱们试试看。当老师对学生提出的问题对答如流时，学生一定感到十分奇怪，自然很想知道其中的奥妙，这时再恰到好处地讲述其中的规律，这样有趣的教学，学生学得轻松愉快。四、提供”开放型”的探索材料，拓展学生的探索思维教师给学生的学习材料既要使学生感兴趣，能激起学生学习的积极性，又要做到材料与内容相吻合，选材灵活、自由，让学生展开

8、积极思维，最终达到掌握知识的目的。让我们从每一节课做起，真正做到以学生为本，把学生看成是”发展中的人”，而不