怀着一颗童去备课.doc

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1、怀着一颗童心去备课这次选课，我的首选就是：爱的教育――全国优秀教师师德报告团巡回报告实录。一个好的老师，首先要学会爱学生，理解学生。在我16年的教学生涯中，我没有惊天动地的壮举，但是，“科学老师要保持一颗童心”，尊重学生，站在孩子的高度教科学，是我多年来一直坚守的信念。时刻怀着一颗童真的心，将给生活带来无限的快乐，人生将收获不尽的美丽。教师的心灵总是年轻的。的确，乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础——也正是在这个意义上，我们把童心视为

2、“师爱之源”。虽然随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！要善于怀着一颗灿烂的童心走进文本、浸润文本，换个角度体验文本历程——以儿童的思维去想、以儿童的心灵去体验、以儿童的眼光去质疑。我们常常听到有很多老师抱怨，我认认真真地备好了课，结果却上得一团糟，学生总是不断地出状况，令我的教学过程完全不按教学预设走。在一次备课会上，我和老师们专门探讨了这个问题：你在备课的时候，是站在自

3、己的角度去备课呢？还是站在学生的角度去备课？或者是站在师生互动的角度去备课？老师们的回答几乎是一样的：当然是站在师生互动的角度去备课。我又与老师们交流这样一个问题：现在让我们站在学生的角度，以《认识磁铁》一课为例，说说当把两块条形磁铁慢慢接近的时候，你的手有什么感觉？为了保证每一位老师都能不受其他老师发言的影响，我要求大家先把答案写在纸条上再宣读。过了一会儿，老师们开始描述各自的发现：教师A：两块磁铁慢慢地靠在一起，有两种情况，一种是同极相斥，一种是异极相吸；教师B：磁铁会互相吸引或排斥；教师C：两块磁铁快要碰在一起的时

4、候，好像有一股力量把两块磁铁往中间拉，会自动碰在一起；其中一个磁铁换一端去接触的时候，它们就连不上了，好象比较滑，碰在一起还是会弹开；……显而易见，答案都是正确，尤其是前两位老师的答案正是我们这堂课需要学生掌握的科学概念，但是很遗憾，他们都是站在教师的角度出发而发现的；第三位老师并没有说出“相吸”、“相斥”这两个概念，却是最符合三年级学生的认知规律，语言的描述也是切合学生的实际情况的。由此可见，备课时备学生，必定要先了解学生，包括了解学生的学习能力、语言表达能力、分析问题能力和概括、归纳能力，科学概念的形成能力等。我们可

5、以从以下两个教学片段来说明：两位老师同课异构上《磁铁的两极》（教科版《科学》三上第四单元《磁铁》第3课）一课，他俩由于教学设计不同，教学效果也不同。片段一：（提供给学生的材料是：2块用白纸包着的条形磁铁，一条棉线，一座铁架台）师：小朋友，我们今天继续研究磁铁。老师讲台上的铁架台上有只小鸟，它可聪明啦，无论怎么动它，它最后总是朝一个方向飞。信吗？（生有说信的，有说不信的）师：不信？那你们说它现在朝哪边飞？生：北方！师：那我们让它往东飞，好不好？（一个学生上来转动小鸟，停止后它的头部仍朝向北方）生：磁铁！一定磁铁！生：为什么

6、呢？师：请一位同学来找找有没有磁铁。（一个学生观察了小鸟，小鸟身体里有一块磁铁）师：看到这个秘密，你们有什么想法？生：因为有磁铁。生：应该就是这块磁铁帮的忙。生：指南针就是磁铁做的。师：是不是磁铁能指方向呢？这只是我们的假设，有了假设，接下来怎么办？众生：做实验证明！（学生根据提示兴致勃勃地开始做磁铁是否能够指示南北方向的实验）片段二：（提供给学生的材料是：2块条形磁铁，一条棉线，一座铁架台）师：同学们，上节课我们已经学习了《磁铁有磁性》，看哪位小朋友最聪明，来说说什么叫做磁铁的磁性？（生沉默，有三三两两学生举手）生1：

7、磁铁能吸铁。生2：磁铁有吸引铁一类物质的性质叫磁性师：真棒！上节课有些同学还没有认真学习，所以一下子答不上来，今天我们可要认真学习哦，好不好？生：好！师：磁铁有很多的秘密，今天我们来研究磁铁的另一个秘密。同学们拿出信封里的磁铁，认真观察，你发现了什么？生：磁铁上面有“S”和“N”两个字母。师：你知道是什么意思吗？（很多学生不清楚，在小声讲话，讨论）生：是南极和北极的意思。师：真聪明！字母“N”就是英语“north”的缩写，是北极的意思；字母“S”是英语“south”的缩写，是南极的意思。那就是说，磁铁能指示南北方向。究竟

8、是不是这样呢？我们可以怎么办？众生：做实验证明！师：（欣慰的表情）对！做实验！（学生开始实验，整个过程闹嚷嚷的）两位老师都从学生的角度出发进行了精心的备课，但是很显然，第一位老师的备课内容和教学技巧比第二位老师技高一筹：我们先看第一位老师的备课和上课：从教学语言来分析，这位老师的语言趋向于儿童化，显得自然，亲切，易于