2015-2016学年高中语文第5课第2节句子手牵手-复句和关联词课件新人教版选修《语言文字应用》.ppt

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1、成才之路·语文路漫漫其修远兮吾将上下而求索人教版·语言文字应用言之有“理”第五课第二节　句子“手牵手”——复句和关联词第五课经典晨读1高考导航2学习目标3因事悟理4双基要点5语林趣话6随堂练习7课后强化作业8经典晨读望江南多少恨南唐·李煜多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑①，车如流水马如龙②，花月正春风。【简介】《望江南》，词牌名。同前。【注解】①上苑：古代皇帝的花园。②车如流水马如龙：形容车马众多队伍壮丽。【故事】这首词，写的是梦，表达了对故国繁华的追恋。李煜在词中不仅抒写了梦中重温旧时豪华的游娱生活的欢乐，还抒写了梦

2、醒后的悲恨。有多少悲恨的往事，出现在昨夜梦魂中：还像当年那样去游览上苑，我带领着大批宫女、嫔妃、臣属、随从，衣彩缤纷、人马喧嚣，香车如同流水，马儿就像舞龙。那正是繁花盛开，月明如镜，春风吹拂的时候啊！高考导航(2015年高考福建卷)16．在画线处填上适当的关联词。宋祁的“红杏枝头春意闹”，“闹”字____①____写出浓浓春意，____②____把视觉与听觉结合在一起写出了场面感。李清照的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，一般人可能都经历过，____③____，____④____像李清照这样的高手____⑤____

3、能传神地将这精微的心理描写出来。①________②________③________④________⑤________【解析】根据题目要求，要在横线处填上恰当的关联词，因此，准确理解各语句之间的关系，便成了解题的关键。通过分析，①和②之间存在明显的递进关系，③表示转折，④和⑤则是转折基础之上的条件关系。这样，答案就清楚了。【答案】①不仅　②而且　③但是　④只有　⑤才(其他关联词，合乎文意亦可。)【命题立意】本题考查正确运用词语的能力。学习目标1．掌握复句的不同类型。2．掌握不同类型的复句使用的关联词语。3．理解单句和

4、复句的区别，能够正确识别单复句。因事悟理1．鲁迅先生在描写祥林嫂时为什么采用几个短句？__________________________________________________答：在这个引子中，鲁迅先生没有使用两个较长的单句，而是采用了几个短句，即采用了复句的形式，这正是为了表达的需要。在这一复句中，作者用层层递进的方式，写了“我”见到祥林嫂时视线的运动变化过程。“我”的视线集中在几个焦点上，反映了“我”心中的震惊，也突出了祥林嫂在封建礼教迫害下悲惨的生活境况，增强了表达效果。2．分析复句的结构时要遵循几个步骤

5、？__________________________________________________答：分析复句(尤其是分句较多的多重复句)的结构层次和结构关系时，要遵循几个步骤：第一步要找出这个复句一共有多少个分句；第二步要确定各个分句之间的结构关系；第三步要分析各种结构关系的层次。如：双基要点1．什么是复句？由两个或两个以上有一定意义关系，在结构上互不作句子成分的单句组成的句子称为复句，其中组成复句的单句叫分句。复句并不是几个单句简单的组合，这些单句间应有一定的逻辑关系，并互不作句子成分。复句的结构，可以根据句中的

6、关联词语来分析，若无关联词语，则需从分句间的内在逻辑上入手来进行分析。2．单句和复句如何区分？判断的标准主要有如下几条：(1)句子内部前后互作句子成分，则为单句，否则就是复句。例：①我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。这个句子第二个逗号之后部分已是一个完整的句子，但不能据此认为全句是复句。仔细分析，后面这一部分是作“知道”的宾语，讲述“知道”的内容，所以全句应是单句。值得一提的是，不能因为句子长就认为它就是复句，而仍应作具体的分析才行。②母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，

7、至今仍还在我心中留有深刻的印象。此句猛一看，很像是并列复句，但仔细分析，“态度”之前的部分作后面部分的主语，即主干为“习惯，态度留有印象”。所以这个句子仍为单句。(2)一个主语若有好几个谓语，谓语之间用顿号隔开或无标点，则为单句；若用逗号隔开，则为复句。例：①母亲又送我一句格言，告诉了我一个真理。主语“母亲”后跟两个谓语，且用逗号隔开，所以是复句。②小明在房间里又唱又跳。(单句)(3)关联词语连接的若是词或短语，则为单句(只要有一处是词或短语，则为单句)；若连接的全是分句，则是复句。3．复句的类型有哪些？4．联合关系复句

8、中的关联词主要有哪些？联合关系复句常见的关联词并列关系复句“也，又，还，另外，同样，同时，也……也……，又……又……，既……也(又)……，一面……一面……，不是……而是……”等选择关系复句“或者……或者……，是……还是……，不是……就是……，要么……要么……，与其……不如(宁可、毋宁)……，宁可(宁、宁愿)……也不(