[精品]白鹅教案和反思--刘水用.doc

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1、教学内容13白鹅教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写新学的词语。2.有感情地朗读课文，品味欣赏本文用词的生动，语言的风趣。背诵自己喜欢的段落，积累好词佳旬。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者细致观察、准确抓住特点描摹的方法。教学重点、难点1.有感情地朗读课文，品味欣赏本文用词的生动，语言的风趣。2.学习作者细致观察、准确抓住特点描摹的方法。教学用具1.多媒体（制作动画片）2.搜集京剧中净角表演教学课时两课时教学过程一、谈话导入1.教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿

2、诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔I®鹅）请同学们相互简单评一评。2.课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。3.是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章—

3、—《白鹅》。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。）二、初读课文，整体感知1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2.读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3.通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、学习生字新词1.读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系己经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑

4、、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。2.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。四、再读课文，体会“高傲”（姿态、叫声、步态）1.想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习）1.课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。2.课件出示

5、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？3.是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。4.作者写“高傲的白鹅”表达出白己怎样的情感呢？5.作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想在本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。6.课件：a）词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……b）句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出

6、场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！c）文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”d）文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。五、小结，并布置作业1.是啊，好一个高傲的白鹅，作者通过对白鹅姿态、叫声、步态等向我们展示了一只叫声严厉，而且尽职、勇敢的向鹅，但是白鹅的吃相更有趣呢，同学们我们蟹节课继续学习鹅的步态。2.作业：（1）抄写生字；（2）摘抄课文的好词好句。板书设计:「叫声：厉声叫嚣413白鹅高傲的动物：v步态：步调从容、大模大样。〔吃相：三眼一板、一丝不

7、苟、架子十足.作者对白鹅的喜爱之情习教学反思：《白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点：高傲，而且高傲的可敬可爱。从作者刚把鹅抱回家，它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第一印象。到跟它相处的时间长了之后，感受到的：“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。”作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱。整篇文章趣味十足。第一课时就从高傲入手，重川品读叫声和步态。整个教学过程中有以下儿点值得好好思考：1、重视朗读语文教学离不开读：在读的基础上理解，在理解的基础上读。在学生有了自己的感悟之后，应该及时跟进，鼓

8、励个性化的朗读。如：第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。学生说到这两个词表达的程度不一样。因为生客进来了，鹅要叫的凶一点。篱笆外的不用叫的那么凶，警告一下就行了。这样的回答已经非常到位了。马上请这位同学读这句话。之后，谁能像他那样读一•读？谁还想读？我们一起来读一读这句话。如果该生读的不到位。可以这样做：谁能读的更高傲一点？或者谁能把他的感受读出来？谁再来试试。多么高傲的一只白鹅，我们一起来读。如果能这样处理，在学生有了体会后，及时跟进，把他的感受推波助澜，扩散开来，在教室里形成一种竞读的气氛