“专业 俄语”人才培养模式研究.doc

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1、东莫若碱治疗老年重度有机磷农药中毒并发呼吸衰竭的疗效分析作者：郑福禄刘宇鹏姚福军【摘要】目的探讨东黄若碱对重度有机磷农药中毒并发呼吸衰竭的疗效。方法108例重度有机磷农药中毒患者分为东黄旁碱老年组（34例）、东苞若碱非老年组（36例）以及常规治疗对照组（38例），3组基础治疗相同；治疗组加用东黄碧碱（〜）mg/（3产业中“弱势”地位，我国在《国家长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“适应国家经济社会对外开放的要求，培养出大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际人才"。特别是随着中俄战略协作伙伴关系的不断升级，中俄两国的政治、经济、文化、教育等领域的

2、密切合作与交流，精通俄语又掌握相关专业的应用型人才将成为中国与俄罗斯全方位合作的战略智能储备。由于近70年来我国俄语教学单纯停留在俄语语言文学专业的单项人才培养上，很多专业人才精通俄语却本不懂其他专业，而精通自然科学和人文科学各专业的人才又不懂俄语，不了解俄罗斯国情。面对中俄之间合作的日益加强，这种人才局限性日益突出，无法满足中俄间各领域合作的发展局面，就对“专业+俄语”的培养模式提出了更高、更新的要求。1“专业+俄语”人才培养模式的意义“专业+俄语”的人才培养模式是黑龙江大学与俄罗斯新西伯利亚国立大学按照国际先进培养理念与模式、以服务中俄战略协作伙伴关系为宗旨、以培养对俄

3、战略性拔尖创新人才为目标的一种新的创新对俄专业人才培养模式，并首先在被国家教育体制改革领导小组确定为开展创新人才培养试验的试点学院一一黑龙江大学中俄学院中开展。黑龙江大学中俄学院作为全国首批17家试点学院之一,依托黑龙江大学70年来形成的全方位对俄办学特色基础,针对当前制约中俄战略协作伙伴关系深入发展的人才瓶颈因素，着力培养对俄战略性拔尖创新人才，通过引进俄罗斯优质教育资源、人力资源和先进的大学管理模式，大力实施人才培养体制和管理体制创新，在人才招录与选拔方式、人才培养模式、教师聘任考核与评价制度、学院内部治理结构等四方面进行改革，创建宽领域、多层次、高水平“专业+俄语”对

4、俄战略性创新人才培养学院，在以下四个方面具有重要战略意义：一是可以解决当前制约中俄战略合作深化的高级专业人才瓶颈问题，为国家培养精通俄语熟悉俄罗斯国情具有不同层次专业知识和能力的对俄战略性拔尖创新人才；二是可以充分利用俄罗斯优质教育资源和人力资源，扩展中俄民间交流与合作，提升我国高等教育在俄罗斯的影响力和竞争力；三是可以积极适应黑龙江地方经济社会发展和区域合作需要，为振兴东北老工业基地和龙江经济社会发展提供人才支撑和智力支持；四是通过探索建立现代学院制度,能够为国家和龙江教育体制改革提供经验样本和有益参考。1“专业+俄语”人才培养模式俄语教学中所遇到的问题实践教学模式与方法

5、的创新由于是一种新人才培养模式，就对俄语实践教学提出了新的要求，国内外俄语教学的研究一般是针对四年制本科生和公共外语俄语教学设置的，传统模式的俄语实践教学侧重于俄语语言文学即俄语语言知识、文学素养、词汇、语法和文化的学习，而“专业+俄语”则不仅仅要求语言技能，尤其是俄语听说读写能力的全面掌握，还需要对专业词汇、跨文化交际、科技语言特点等加强输入和操练，以达到在2-3年内使学生能够到在国外学习专业、并且自由与俄方教师交流、撰写俄语论文的要求，而这些都是国内外俄语实践教学理论和实践研究的薄弱之处，探索新的俄语实践教学模式和方法，深入相关理论和实践研究就显得十分切合实际。缺乏具有

6、针对性的教材由于国内各高校与俄罗斯高校的合作专业的不同，这给统一专业俄语教材的编写带来了巨大困难，加之专业领域的俄语教师人才储备的不足亦给教材的编写带来了难度。目前,国内没有适合专业学生学习的俄语教材，我校目前使用黑龙江大学俄语系编写的俄语教材，同时辅以自行编写具有专业性质的阅读教材和借鉴国外的听力教材辅助教学，这同时也对教师的教学材料的选择和组织能力提出较高的要求。俄语培养目标的定位对于专业学生的俄语教学，既不能等同于公外俄语教学,也不能等同于专业俄语教学。从培养目标上来看，如何在专业学习的基础上保证俄语实践教学的高效性和实效性；如何进行俄语课堂实践教学的设计；如何融入现

7、代教学方法和理念，将课内精讲和加强课外实践有机结合;如何利用俄语零起点学生的原有英语知识体系的正迁移，采用对比和演绎等方法，使其尽快融入俄语学习；如何安排课堂测试、月考和期末考试等连动式测试等，亟需探讨研究出一套新的2-3年内俄语强化培养计划，以适应学生赴俄学习或在校俄罗斯教师授课的要求。从培养目标上来看“专业+俄语”的教学定位应当是介于公外俄语教学和专业俄语教学之间，既不能简单以掌握俄语基础知识来降低语言学习的要求，也不能完全承袭传统，以俄语语言文学专业角度来束缚俄语专业学习的思路和教学模式，应当适应专业教学的要