【精品】分桃子反思.doc

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1、《分苹果》教学反思万安小学高富莲通过上《分苹果》这一节公开课，老师们都提出了很多的宝贵意见，让我在教学认识以及技能方面有了一定的进步。以下是我对分苹果这一节课的-•些反思。一、课堂的调控在上这节课过程中，共讲了四次。在每次试讲中都有不少关于调控不到位，或者是不得法的问题存在。如：在课堂上，会出现小朋友积极性不高，没有好的激励语言或者是还没有特别在意这个问题，只关注是否在流程上问题；学生提出一个教学以外的问题，就觉得太突然不能很好的处理甚至是不加理睬,直接到下一个环节或者是回答的提出的问题，忽略了其他孩子,

2、变成了两个人得对话，其他学生没有参与进来。其次便是对于很混乱的课堂不能加以调控，导致很大部分的孩子都没有参与到课堂中来。对孩子的回答没有正确的引导，错还是对、好还是坏，评价没有方向，对孩子的表扬鼓励很少。通过这次的上课，有了不少的新认识：1、在平时多积累鼓励的语言，而且在评价学生是要评价准确，这样不但肯定了孩子的思考，同时■也给其他孩子指引了思考的方向。2、对孩子突然提出设想之外的问题，要分情况来考虑，如果是有价值的要准确引导，没有价值的尽量用少时间来解决。3、对孩子的回答，不但孩子要认真听，老师也要听，

3、这样才能有效的来控制课堂的发展。4、对于孩子上课的表现，不是立竿见影的，需要用很多方法、时间来养成这样上课听讲积极回答问题的好习惯。可以上课少上点内容，把习惯养好，采用加分、得奖品等来吸引孩子上课的积极性。还有常用的喊口令，以及个别表扬、间接地提醒或者间接地批评，这样保护了孩子的自尊心，不至于以后说太多让孩子厌烦、不管用，又有效的控制了课堂。二、教案的设计在教学设计上面，也有了不少新的认识。原来的观念中教学设计都是差别不大的，没有正真体会到不同学生学要有不同的教学设计。同样的教学设计面对不同的学生是那样的

4、不同。在教学设计上有如下的新的认识：1、在设计教学设计时，单一的考虑老师在课堂中的角色绝对不能上好一节课，课堂表现的关键还是在于学生学到了什么，学到了多少，学到知识的程度怎样的？预设好学生可能会有哪样的表现非常重要，并要设想好如何应对学生课堂上的表现。2、教学设计的难易程度，不同的班级思考方式习惯都有很大的差别，同时在知识的沉淀上也不相同，在教学设计上根据实际的情况加以修改，选择性的借鉴。3、在数学教学中特别是针对低段的孩子，尽量讲细致。在处理知识点，多让孩子起来说说，有些时候孩子之间的语言比我们想象当中

5、的要丰富得多，而且同年龄阶段的孩子对语言理解运川更贴近他们。把课堂放手让孩子做，在教学设计多加入这样的环节。4、在教学语言上，老师的引导语言，对于孩子在理解思考的过程中都是很重要的。不如：这次在上课过程中，关于桃子的分法：“你的分法是怎样的？”和“你是怎么一下就分出来的？”前面的说法对于孩子来说可能回答起来就会吃力一些，后面的就要轻松一些。三、对于上课目标没有达到进行的一些补救在上课过程中，感受到不同班级对教学设计的需求是不一样的。就针对二(3)班和二(4)班来具体说说。1、二(3)班出现的情况及补救方法

6、在二(3)班完成第一课时，大部分的孩子都还没有进入课堂角色，对本节课“平均分”的意思不清楚，学生理解平均分的时间太少了，对平均分方法上没有对其进行有条理的总结,最重要的是班上的纪律成了一个大问题。对以上的问题，第二课时在教学设计上做了这样的弥补。在班上做了一些奖惩制度:积极回答问题，认真听取别人意见，有进步的，上课搞小动作的，走神的，都以加分减分来体现，并且在每个星期都会有总结。在进行今天的新课之前，让孩子静下心来，再上课。这样上课的纪律就好很多了，慢慢培养孩子养成上课认真的好习惯。在教学内容中再一次把平

7、均分提出来，让孩子来多说说意思，并说说方法。把作业中出现的问题以改错的形式让孩子来当小老师，加以纠正。在进行这些活动后，请孩子起来再说说平均分的意义，孩子对平均分的方法进行一些总结，老师黑板上结合图再一次的进行补充总结。在做书上的练习题加以巩固，并多请孩子起来说说他所得结果的理由，把平均分的词语多出现在题目中。在教学中，多进行一些组织教学，孩子进入角色才能达到教学目标。2、二(4)班出现的情况及补救方法在二(4)班完成第一课时时，孩子没有达到教学目标的要求，同样对平均分理解还不是很透彻，同时对平均分的方法

8、,如：小棒、画图、圈-•圈、连线等方法。在后续的教学中，请不同层次的学生来说说平均分的意思，又再一次的把“平均分”用在句子里说一说，加深对平均分的理解，以及如何来表达把某数量的物体平均分。在平均分的方法进行弥补时，选择以分桃子来入手，请学生起来回答再现平均分的不同方法。把分发提前，不再是小猫吃鱼来突破，这样一个环节好，后面的就顺利多了。在学生活动中，吸取老师说的方法，这样让大部分的孩子有了思考的空间，不再是几个孩子参与进来。3