中职旅游专业语文教学探讨..doc

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1、中职旅游专业语文教学探讨摘要：当前，中职学校文化课的课时一再压缩，也没有为专业配套的文化课课本，且难以找到为专业量身定做的校本教材。本文探讨旅游专业的语文课程改革，通过实施读、写、讲教学三部曲，提高旅游语文教学实效。关键词：中职学校旅游语文教学三部曲笔者先后在普通中学、中职学校工作，连续从事语文教学30余年。职校有的文化课教师抱怨，学生不听讲，也不愿作业，老师当得失败；专业课教师也说，学生文化基础太差，简单问题都搞不懂，专业课不好教。中职学生文化水平普遍偏低，并且厌学，不少学生不能完整地朗读一篇课文，读错、写错或不认识常见字词；不会做简单数学运算题；甚至写不全

2、26个英文字母。面对实际，如何进行中职文化课教学？通过多年对旅游专业语文课教学的探究和实践，笔者认为，中职旅游专业语文教学要进行课程改革，注重落实“读、写、讲”教学三部曲。一、整合旅游语文校本课程目前，高职高专院校有《旅游语文》和《实用旅游语文》教材，中职学校只有通用的《语文》课本，难以找到为旅游专业量身定做的语文教材。为解决这个问题，教师可结合实际整合旅游语文校本课程，使专业课与文化课相互融合。具体做法是，从通用《语文》课本中选取旅游相关内容，分离出旅游专业课中涉及的语文知识，补充当地特色旅游资源，并进行一些旅游语文活动，做到文化与专业“同步授课"，灵活衔接

3、文化、专业知识，使语文和旅游课程相辅相成，融会贯通。同时创造学生自主学习环境，增强教学过程的趣味性、直观性、参与性，启发性，有效地调动学生积极性，提高语文教学实效、满足学生专业发展和职业生涯需要。笔者将这种整合的、为专业课服务的文化校本课程称之为中职“旅游语文课二二、坚持旅游语文教学指导思想坚持以提高学生文化素养与实际应用能力为宗旨，增强语文与旅游专业的渗透与融合，强化语文学科的旅游专业色彩，实现语文教学内容为旅游专业需要服务。以“读、写、讲”能力的培养为目标，结合学生个性发展，将知识技能、审美情感、价值观念融为一体，完成承载在语文教学过程中传递旅游知识信息的

4、任务，为学生今后就业奠定基础。三、精选旅游语文教学内容根据社会和专业需要，构建旅游语文课程体系，按旅游专业特点进行教学。教学内容重点考虑“就业导向，语文课为旅游课服务”的职教实际,从旅游专业化角度挑选文章，充分体现新时期中职旅游语文的职业性、实用性和高效性，在遵循语文课科学化基础上，开展与旅游专业相对应的语文知识和技能的训练。具体做法是：以通用中职《语文》教材为蓝本，选取其中的旅游文学、游记、旅游对联以及旅游应用文作为精讲课文，穿插补充一些诗词曲、山水游记、汉字碑铭、民间传说、风俗随笔、社交书信、旅游新闻（广告）、导游词（景点解说词）、现代汉语方言、导游口语、

5、礼貌礼仪、名胜古迹等旅游内容，利用《演讲与曰才》《为人处世》等刊物进行曰语交际和为人做事等辅助教学，开展阅读、写作、演讲旅游语文系列活动，全方位提高语文教学效果。四、落实旅游语文教学三部曲每当接手新班语文教学任务时，笔者第一件事便是组织成立阅读、写作、演讲3个兴趣小组，起初由学生申请加入，然后实行动态管理。3个小组统一由语文科代表领导，教师当好幕后策划和指导，全面实施旅游语文教学及活动。1.拓宽阅读基础中职学生花在阅读上的功夫很少，有时间也是读点武侠、言情小说，甚至是低级趣味性读物，难得光顾写作、为人、做事之类的书籍。新时代赋予教师的使命重在培养学生的综合能力

6、。阅读，可以开发学生智力，培养其思考判断能力。教师要注重拓宽学生的阅读面，善于捕捉、发现和放大学生阅读思维中的闪光点，鼓励和引导学生走出课堂，及时掌握时代信息，在阅读中思、疑、究。为此，笔者指导创办班级“阅读角二具体做法是：班上每位学生每月向阅读角捐赠一本自己认为最好的书籍（报刊），供同学们借阅，每月换新一次。教师事先定好参考书目，如《语文报》《作文通讯》《演讲与口才》《为人处世》《青年文摘》《半月谈》,以及旅游等书籍。笔者带头捐书，并将自己在报刊发表的文章或主编出版的著作及时放到阅读角传阅。另外，将学生优秀习作结集的“土产品”放在阅读角，供同学们欣赏和借鉴。

7、适时指名学生介绍阅读到的好信息，讲述读后感，老师给予点评与鼓励。结果表明，通过阅读角的创办，学生写出的文章有新意，讲出的观点有见地。阅读是第一步，是腹稿准备，为下一步写作打基础。2.提高写作能力依照学生的不同特点，启迪其创造性思维，形成“诸仙飘海、各显神通”的写作氛围，这是新时代语文教师的职责所在。为了改变传统写作教学的被动局面，谋求师生、学生之间的多边活动，多角度激发学生新思维,笔者进行了主动开放的写作教学新路探究。具体做法是：张扬学生个性，主张习作百花齐放、百家争鸣。笔者多角度指导学生写作，避免全班一个面孔、一个腔调。每次作文多设置儿个题目，让学生选做。如

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