教育学基础复习资料12.doc

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1、教育学基础复习资料名词解释教育：狭义：学校教育是由专门机构专职人员承担的目的明确，计划周密的以影响人的发展为直接目标的教育活动教育学：是研究教育现象和教育问题，探索教育规律和教育艺术的科学。个体发展：是指在人的身上发生的向积极方面变化的过程，意向和社会素质的发展。学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，反映各级各类学校教育内部的结构及其相互关系。教学：是指在学校由教师的教和学生的学所组成的共同的双边活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下积极主动的学习和掌握系统的文化科学知识和基本技能，不断地提高自身素质的一种教育活动。教师：狭义：是指在学校专门履行教育职责的

2、人员社会本位论：指社会价值高于个人价值，个人的存在和发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。教育应当服务于社会的需要，教育目的应当根据社会的要求来确定。教育的目的是把受教育者培养成符合社会准则的公民。教育目的体系：一般由教育方针、教育目的、培养目标、课程目标、学段目标、单元教学目标和课时教学目标等构成。在这个层次体系中，从上位层次的教育方针到下位层次的课时教学目标是一个逐步具体化的过程，反过来，从课时教学目标到教育方针是一个逐级达成的过程。个体发展：是指在人的身上发生的向积极方面变化的过程，意向和社会素质的发展课堂教学：是指按年龄和程度把学生编成一定规

3、模的教学班，教师根据各门学科课程标准规定的教学内容和教学时数，按照课表对全班学生进行同一进度的集体性的教学。义务教育：也叫强迫教育，指依照法律规定适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的具有强制性质的国民基础教育。课程：是指学生在校学习期间所学内容的总和及进程及安排。二.填空选择中国教育史上一种特殊的教育形式书院。学校教育诞生于奴隶社会，教学内容主要内容是“六艺”19世纪60年代起，德、英、美、法、日等国纷纷建立工科大学标志着近代大学教育的诞生.癸卯学制是中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制。《学记》成书于战国后期是我国古代也是世界教育思想史上

4、最早专门论述教育问题的文献。赫尔巴特一教育史上最早提出教学的教育性原则，《普通教育学》最早提出普及教育思想并论证班级授课制的教育著作。从教育作用的对象来看，可分为个体功能与社会功能。教育的主要社会职能是传递生产经验和社会生活经验.教育的文化功能：一.传承和选择文化的功能：二.创造和更新文化的功能。培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为目的是古代西方的雅典教育教育目的的性质和主向由科技发展决定的。个人本位论代表人物是卢梭。形式教育论的理论基础主要是官能心理学。学生的权利：一.生存的权利；二.安全的权利；三.受遵重的权利；四.受教育的权利。目前，教师职业的专业化培养模式正处于多

5、元化阶段。《中华人民共和国教师法》1993年颁布的。教育的机制体现了教师劳动的创造性。把教育明确地划分为智育、德育和体育的第一人是英国的教育家斯宾塞。我国学校的德育包括三个组成部分，即思想教育、政治教育和道德教育课程的基本类型总的来说分为单一课和综合课国家课程标准是教材编写教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。教学进程是教案的基本部分课堂教学是教学的基本组织形式。因材施教遵循了青少年身心发展的个别差异性。义务教育成为衡量国家和地区走向现代社会的重要标志。义务教育入学年龄6周岁，教育法95年颁布，教师法93年颁布。教育目的的作用：1.导向作用。2.选择作用。3

6、.激励作用。4.评价作用。三.简答题教育功能的特征答：L客观性。任何系统都有其功能，只是由于人们认识水平的限制，存在逐步深化和拓展的问题。自然生物界和社会中的各系统都呈现这个趋势。2.整体性。教育功能的整体性是指教育功能中的各种效应总是相互关联并综合地产生作用。教育的个体功能有其整体性，教育的社会功能也有其整体性。3.层次性。教育功能的层次性可以从不同角度进行分析。从作用对象来看，可将教育的功能分为直接功能与间接功能。直接功能是在具体教育过程直接表现出来的教育作用，间接功能则是产生在教育过和之外的由直接功能引起的效果。4.迟效性。教育功能的迟效性既体现在个体功能上，也体现在社

7、会功能上。从个体功能来看，个体对于教育所提代的外部影响需要经历一个吸收、消化，从而向自身素质转变的过程。影响个体发展的基本因素。答：影响个体发展的因素归结为三个方面，即遗传素质、环境和学校教育。一.遗传素质是人的发展的物质前提。它对个体发展的影响主要表现在以下几个方面：1.遗传素质的成熟程度制约着人的发展的年龄特点。2.遗传素质的差异性影响人的发展的个别特点。3.遗传素质本身具有可塑性。环境对人的发展具有重要的影响作用1.环境对个体发展的影响主要表现为提供多种发展的可能性，同时也给出了一定的限制。2.环