科学-四年级下册-物体的运动(物体的运动)-粤教科技版-蔡灿明-小榄丰华学校.doc

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1、《物体运动的测量》整体规划小榄镇盛丰小学胡佩桦小榄镇丰华学校蔡灿明一、设计背景：我发现中山市的精品课程网上，有好几所学校都上传了《物体的运动》这一单元的资源包，可是全部资源包中上课视频只有第9课的《认识物体的运动》，而《物体运动的测量》这一课不但没有上课视频，其他的教案资料也是非常简单的，可见，这一课比第9课更难上好,这一课的研究只停留在浅层，所以我决定与丰华学校一起尝试做一整个资源包，希望能起到抛砖引玉的作用。二、设计理念：第9课让学生知道行走的人群，奔驰的汽车，飞翔的小鸟，航行的轮船等，都在运动。可是，远处的青山、桥梁，近处的房

2、屋、烟囱也在运动吗？是的，自然界中的万物都在运动,绝对不动的物体是不存在的，来引起学生的学习好奇心。然后列举生活中的一些例子来证实:坐在一列开得很平稳的火车上，如果看不见铁路旁的树木、房屋、电线杆向后退，就很难判定火车在向前运动。如果看见的恰巧是和你所乘坐的火车同向行驶且运动快慢相同的另一列火车的车厢，那就无法判定火车是否在运动等，然后让学生思考、讨论形式来展开教学。自然界中绝对不动的物体是没有的。只是有些运动现象十分细微而缓慢，不容易察觉。再通过一些科学数据来证实这一点知识。第10课以“两组特殊运动比赛谁运动得更快？”为情景引入，

3、让学生无意间通过实例感知判断物体运动快慢的方法，在通过“设计赛车方案”让学生把无意识得的比较物体运动快慢的方法内化为自己的知识。在通过“校运会选拔短跑能手”以及刘翔跑步视频对知识进行加强巩固。然后围绕这辆小车到底有多快的问题，让学生进行科学的测量，了解小车的速度;通过绘制折线图，让学生发现物体的运动速度与距离、时间的关系，并学会运用公式计算速度。同时让学生根据列车的运行情况，初步计算出列车某时刻所在位置；最后通过资料学习,了解我国铁路的发展情况及铁路建设的创始人詹天佑。本课主要是组织学生通过测量、记录小车的运动情况，让学生在实验的过

4、程中培养定量观测，收集整理信息及分析问题的能力；同时激发学生爱科学、用科学的兴趣。创设情景引入问题后，通过设计比赛方案的形式激发学生探究的兴趣。课前进行测量、记录数据，课堂总结测量方法并学会用速度描述物体的运动，课内外相结合，省时高效，相得益彰。三、教材分析：本单元学习的内容共安排了“认识物体的运动”和“物体运动的测量”两个课题。从学生感兴趣的问题出发，探究有关物体运动的一些科学问题。让学生通过学习，知道如何描述物体的运动，知道如何测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。四、教学目

5、标：(-)第9课科学知识目标：1.知道怎样描述物体的运动。2.了解物体常见的几种运动方式。能力培养：1.培养学生分析问题的能力。2.培养学生定量观测记录、搜集整理信息的能力。情感态度价值观：1.愿意与同学合作与交流。2.乐于用学到的科学知识解决问题。(二)第10课科学知识目标：1.知道物体的运动描述需要位置、方向和快慢；2.测量并记录沿直线运动物体在不同时刻的位置；3.用简单图表来表示距离与时间的关系。能力培养目标1.培养学生分析问题的能力；2.培养学生定量观测记录、收集整理信息的能力。情感态度价值观：1.愿意与同学合作与交流；1.

6、乐于用学到的科学知识解决问题。五、教学重点与难点：从学生感兴趣的问题出发，探究有关物体运动的一些科学问题。让学生通过学习，知道如何描述物体的运动，知道如何测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，能用简单的图表或图形来表示距离与时•间的关系。使学生知道小车的运动描述需要位置、方向和快慢，学会用测量的方法，并记录沿直线运动的小车到不同位置所需的时间，用简单图表来表示距离与时间的关系；培养学生观察分析、定量测量和数学运算的能力。六、教学策略：（一）、第九课物体的运动是-一种常见的现象，是物质世界内容标准中有关运动与力的一部分。本课

7、以“是哪辆列车开动”为情景引入，让学生通过一些较为简单的活动，认识物体的运动，知道物体运动时位置会发生变化；同时，要求学生观察、了解常见的几种运动方式；最后通过学生身边容易找到的材料，模仿儿种物体的运动，加深学生对物体运动的认识。通过观察物体的运动知道如何描述物体运动的特点和分辨物体不同的运动方式，培养观察记录、收集整理信息的能力，以及分析问题的能力；并意识到身边处处有科学。从生活经验入手，通过对一个常见的现象提出问题，引导学生观察身边各种物体运动时的变化，分析物体运动的共同特点以及运动方式的不同，并尝试利用简单的材料模仿物体的几种

8、运动方式。（二）、第十课1、无意识学习法无意识是一个大宝库，我们能做的一切都是在它的演算中得来的。许多无意识的活动使学生学会了观察，注意，思维通过创设两组特殊运动员比赛快慢的情境，激发学生的兴趣的同时，让学生无意间通过实例感知判断物体