论中等职业学校教育改革.doc

《论中等职业学校教育改革.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论新形式要求下中等职业学校教育改革伴随着社会发展节奏的不断加快，现代社会职业发展状况对劳动者素质技能的要求口益提高，中等职业教育陷入一个人们都认为重要，但却缺乏真正系列化重视的怪圈。中等职业教育在一•段时间里，几乎被人们视为教育的异类。有经验的中职教育管理者不难发现，中职教育的发展现状与社会对技术人才的现实需要之间存在着严重的不匹配，因此社会大众对中职教育现状改革的呼声口益高涨。面对这一中职教育发展中出现的问题，笔者想结合工作经验，谈谈自己的—些看法。一、中等职业教育现状分析(-)中职学校自身发展状况随着生产力与经济水平的提高，人才市场将不再满足于劳动者只具有一技之长；科

2、技进步周期的不断缩短，必将引发劳动者工作的流动与职业的更换。所有这些都将使得未来社会的劳动者，需要具备较宽厚的智能基础，积极进取的探索精神，多方位的就业转变能力。中等职业教育也随之出现了一些自身内部的问题，师资、设备、实训、生源等等都有着历史欠账造成的短板。中等职业教育培养的人才主要是为地方经济服务，而中等职业教育的发展又受到当地经济发展的影响。因此，职业教育能力的发展和提升也受到了相应的制约；另一方面，在世界产业和经济竞争越发一体化的情况下，企业核心竞争能力的力不从心，造成用人数量的限制同时也制约着职业教育的发展方向。近年的研究表明，现代中等职业教育的目标需要完成单-•

3、操作型向复合操作型转化，就业型向创业型转化。另一方面，中等职业教育的本质终究是职业教育，强调素质与能力教育决不意味贬低技术与技能训练，就目前多数行业来讲，仍希望中等职业学校培养出的学生具有较强的知识底蕴，较强的顶岗操作能力，这也是应用型人才所具备的长处，专业与技能素质教育是职业教育的重点，突出技能训练这一提法不可忽视。(%1)市场就业现状对中等职业教育发展要求职业教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才，因此职业教育必须以就业为导向。而伴随着人才市场要求的不断提高，雇用市场将不再满足于劳动者只具有一技之长；那些传统以知识灌输为主或者单纯强

4、调技能与实用知识的传统教学已捉襟见肘。经济发展对人才的需求，决定了21世纪的劳动者应当兼道德、文化、技术、技能于一身，集科技、生产、经营于一体，掌握新技术、新工艺，基于这些因素，职业教育课程改革与教材建设的立足点应当定位于全面素质与综合职业能力教育上。因此，中等职业教育发展改革的实质就是将就业岗位的实际需求与学生个人职业生涯的发展相结合，培养目标必须明确指向某一具体职业群，培养一线岗位需求的从业者，使受教育者不但具有在某一个岗位就业的竞争力，而且具有适应职业变化的能力，具有在职业群就业、转岗、晋升的基础，具有在职业生涯的各个阶段都可以继续学习所需的技能、知识和态度的能力。

5、（三）现行中职课程体系在教学中存在的问题现行中等职业教育体系要求学生掌握较系统的文化基础知识和专业知识，而在现实中，企业又偏好于雇佣能结合自己个性特点进行学习发展并最终拥有熟练职业技能和经验的“特殊人才”。而我们现行的中等职业教育课程则缺乏对•学生职业应变能力的培养。同时，随着产业结构的升级和科学技术革命的突飞猛进，社会对劳动者素质要求出现多层化和学识高移化，也必然带来中等职业教育的多层化、高移化。因此，IT前中等职业教育除承担就业预备教育任务外，又承担了升学预备教育这双重任务。而现有的职教课程体系并没有形成较好的升学预备教育相关体系，仍停留在单一的就业预备教育目标上，显

6、然远远不能满足社会对•职业人才素养高层化的需求。二、新形势下中等职业学校教育改革的几点思考（-）中职教育对•象的特点笔者所在中职学校的生源主要是初中毕业生，来自城市周边的学生居多，客观来说大部分学生的学习习惯不好、基础太差、综合素质不强。由于中等职业教育课程注重的只是知识的传授和基本技能的训练，由此导致教材的编写、课程的选择和教学的实施进程中，力求学科内容的系统性和完整性，却忽视了学生的实际能力和口后所从事职业的实际需求，理论知识面广，教学实践任务难以实施，学生学习积极性不高，从而削弱了实践技能的训练，造成理论与实训的脱节。因此我们需要根据中职学生特点，为课程评价设立新的

7、标准，课程内容的讲授要改变教师为主体的模式，转变为学生主导。同时在教学的过程中，学生必须充分参与进来，不仅仅是被动的接受知识，而是自已动手动脑进行实训操练。（二）将中职教育“就业”与“学习”能力相统一随着经济的飞速发展，企业用人也更加趋于理性，招聘也不再是大规模的进行，而是直接选择相应专业对•口的学校，从中挑选优秀人才。从长远职业发展的进程来看，社会对技术人才的要求强调的是其“后续学习”能力，但往往这些能力的培养和展现并不是即时可见的，它具有“长效”性。普遍的大众总认为如果传授的内容不向学生交待清楚，一方面会担心学生不规范操作