基于精品课程网站教师间交往探究

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1、基于精品课程网站教师间交往探究　　【摘要】精品课程网站教育价值的实现过程蕴含着包括教师间交往在内的极其丰富的人际交往关系。教师之间通过开展各种丰富多彩的网络交往活动，能够显著提高精品课程网站建设水平，拓宽精品课程建设成果推广渠道，改善精品课程资源教学应用效能。精品课程网站开启和发展教师间交往活动，需要更新教育交往观念，构建适合的网络交往技术服务体系，创设恰当的交往组织模式，以保证教师之间的对话与交流活动能够顺利实现。【关键词】精品课程；教师间；网站交往【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1009—458x（2013）09—0067—05精品课程网站作为

2、由精品课程专家负责开发、建设的优质教学资源网络服务体系，其教育价值的实现过程蕴含着包括教师间交往在内的极为丰富的人际交往关系。诚如教育部高等教育司原司长张尧学同志所指出：“我们要把好的课程内容、教案都搬到网上。这样，一是不同学校的广大学生可以共享最优秀的教学资源，同时可以及时地与教师交流和沟通。二是教师之间可以互相借鉴，及时更新和互相提高；教案和教学内容上网还能为远程教育提供资源和促进国际交流。”[1]15与之相对应，精品课程网站在人际交往技术系统配置方面也应该足够充分，以全面支持包括教师间交往在内的多元化人际交往技术需求。基于此，笔者于2013年1月专门就我国国家

3、级精品课程网站人际交往技术环境建设状况进行了调查研究。调研的基本方法是，以国家精品课程资源网所组织和链接的本科精品课程网站为研究对象[2]，采用系统抽样技术，分别从法学类、工学类、管理类、教育类、经济类、理学类、农学类、文史类、信息科学类、医学类、艺术及其他、两课类等13大类课程网站中抽取10门课程网站作为研究样本。去除7个无法访问的课程网站，实际调研的精品课程网站为123个。调研结果显示，我国绝大多数国家级精品课程网站在支持学生学习交往技术环境构造方面不遗余力—“教学互动、在线答疑、课后讨论、网上解惑”等界面友好、技术类型丰富的网络交往通道立体化分布，为师生、生生

4、之间协商式教学和学习提供了强有力的技术支撑，但唯独缺少支持教师间交往的技术服务。而教师间交往通道的缺失、阻塞，不但使教师之间相互借鉴、互为提高的基本设想与目标无法获得落实，而且，还在一定程度上造成或加剧了精品课程网站可持续发展能力不足[3]、创新推广效率不高[4]以及教学运用效果不佳15[5]等实际问题。因此，以基于精品课程网站的教师间交往活动（以下简称教师间网站交往）为研究主题，深入探究其基本蕴意、挖掘其教育价值，理清其实施的基本条件，对于丰富教师间交往内涵，增强精品课程网站建设自省自觉，提升精品课程网站建设质量与水平仍具有积极的理论与现实意义。一、教师间网站交往

5、的基本含义本文所述的“教师间网站交往”，特指广大学科教师、专业同行之间以精品课程网站为技术依托所发生的学术对话与业务交流等活动。作为网络交往的特殊形态，教师间网站交往既具有一般网络交往的基本属性，又具有自身的特点。推动教师间交往活动良性、健康发展，需要从不同角度理解教师间网站交往的含义。1.教师间网站交往具有广义网络交往的一般性教师间网站交往作为一种特殊的网络交往方式，具有一般网络交往的基本特征。“交往”一词来自拉丁语communis，原意指共同的、通常的，现在人们一般把它理解为交流信息、情感和观念，分享思想和感觉。交往作为人的基本存在方式，其形态、模式、性质和规模

6、等各方面受社会规律和历史条件的制约，在不同的历史发展阶段表现出不同的时代特征。二十世纪中叶信息技术的发展尤其是计算机及通信技术的广泛应用，使得人类的交往方式发生了翻天覆地的变化，网络交往逐渐步入了人们的生活。15所谓网络交往，是指交往主体在网上发生互动并在交往过程中构成一定的社会关系即网际关系的活动。与传统的人际交往方式相比，网络交往打破了自然必然性、社会必然性对人类交往行为的束缚，使人能够有更多的机会和空间去了解、施展和塑造自己的潜能和兴趣，获得更多的自由。通过研究和发展教师间网站交往，其主旨就是要充分发挥网络交往的跨时空性，彰显网络交往的多管道、全方位性，凸显网

7、络交往的自由本质，特别是要充分发挥网络交往的多重文化建构功能，以促进、推动教师间交往活动不断深入和全面发展。2.教师间网站交往具有教育交往的特殊性教师间网站交往作为网络交往的一种特殊表现形式，除了具有一般网络交往的共性特征外，还具有自身的个性特征，具体体现在以下几个方面。（1）从教师间交往所依赖的技术条件来看，主要是以精品课程网站为技术依托而发生的人际互动活动。因此，精品课程网站人际交往技术系统的建设状况将直接影响到教师间交往的范围、方式、质量和水平。（2）从教师间交往的主体性特征来看，交往活动主要可能发生在具有相同或相近学科背景或承担相同或相近课程教学任务的学