提升课堂质量的八个优化.doc

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1、.提升课堂质量的八个优化市教学研究室严必友课堂教学的目的和意义是什么？课堂是教学的主阵地。通过课堂教学活动，使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成积极健康的态度和相应的品质。课堂教学中，教师要为学生提供多样化的、差异化的、个性化的学习材料，让每一个学生都能在问题的引导下进入学习活动，并且在原有基础上有所发展。学会学习是课堂教学的重要任务，要培养学生自主、合作、探究的意识和能力。一、优化教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。功夫在课前。吃透大纲、研究教材、了解学生，是科学设定教学目标的前提。教师要具备诊断学

2、生困难和需要的能力。1、教学目标的多维性从“双基”到三维目标，再到“核心素养”。2、近期目标和长远目标教学不会一蹴而就。要由浅入深，循序渐进。..3、整体目标和个体目标从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展”二、优化课程能力课程的专业性、综合性、丰富性、差异性和选择性。教师的课程能力包括：课程理解能力；课程规划能力；课程实施能力；课程开发能力；课程评价能力；课程整合能力。影响、决定校与校之间差距的往往是校长和教师的课程意识、课程能力、课程质量。专业发展比较成熟、突出的教师一定是在课程能力的提升上比别人做得更好。

3、研究大纲、教材、教学和评价之间的关系1、大纲的精神、要求在教材中是如何体现的；2、教材中的情境、材料、问题、习题是如何承载大纲要求的；3、教学中如何遵循大纲精神、学生的认知规律和具体实际；4、考试中如何实现大纲精神、与教材有什么关联；5、如何把握重点、难点和热点，在考试中呈现的方式、难度和频度如何；6、学生易混点、易错点的归因分析。三、优化教学过程..课堂教学质量是由每一个环节的质量累积而成的。教师应对课堂教学作整体思考和把握。教师如何关注教学过程中每一个环节的质量？备课、作业环节的质量和效益的思考与对策。解题过程中，让学生经历阅读、思考、探索、选择、受挫、调

4、整的过程。课堂教学中要将学科知识、学科思维、学科思想三个层次结合起来，指导学生思考问题、解决问题。知识教学要经历创设情境、发生问题、引入概念、形成概念、诊断辨析、巩固应用、反馈矫正、总结提炼等多个环节。惟其如此，才能形成真正的体验和深刻的理解，并且在今后遇到相似的情境和结构时，能够进行迁移和转化。教师要养成对课堂教学回顾与反思的习惯，以使教学过程不断得到优化。人的学习一般有两种方式：第一种是学习概念、原理、提升逻辑推理能力和操作技能，有效解决外部世界的问题，形成你的专业技能。（事功之学）第二种是通过反省思考，促进自我改变，促进你的心成长，实现人格完善。（心性之

5、学）在教学反思中不断优化教学过程：第一，对自我思维和行动假设的反省；第二，对自我思维和行动路径的反省；..第三，对自我思维方法的反省；第四，对自我思维和行动结果进行反省。四、优化教学容课堂教学就是要构建课堂的“对话机制”。课堂教学的首要任务应该是根据不同类型的学生设计、选择不同的问题，让学生在对问题的思考、探究中与教材对话、与作者对话，揭示出知识发生、形成的过程，从而真正实现对知识意义的建构。教师备课备什么？（1）学生真正需要的学习活动的材料和设计；（2）对学生学习活动的预见和把握；（3）对不同的学生如何完成学习任务的必需的“扶手”和“台阶”的准备；（4）“走

6、心”的讲解以突破难点、把握本质；（5）如何帮助学生形成结构化的知识体系；（6）如何促进学生在新情境下能力的迁移。课堂中，如何促进学生的深度学习？深度学习，“深”在人的心灵里，“深”在人的精神境界上，“深”在系统结构中，“深”在教学规律中。要促进学生的深度学习，教师要做好几件事情：一是确定学生自觉发展的最近发展区；二是确定通过什么样的容来提升、发展学生，即转化教学容，提供恰当的“教学材料”；三是帮助学生“亲身”..经历知识的发现与建构过程，使学生真正成为教学的主体。五、优化课堂结构时间结构、容结构、活动结构等。1、回顾旧知、创设情境、引入新知、辨析形成、巩固应用

7、、反馈诊断、总结提炼等。2、述性知识、程序性知识和策略性知识。3、讲授、自学、小组合作、板演、表达、讨论等。课堂教学中的层次感、节奏感。鲍姆加登（德国哲学家、美学家）：美是感性认识、秩序和表现的调和。感性认识：情感、直觉、想象、记忆。完整性是对感性认知的要求；秩序：某种科学规律，是感性认识的组合。完美性是对秩序的要求；表现：一切表现形式、手段和方法。丰富性是对表现的要求。这三者构成完整的艺术作品，其中容的真实、鲜明、丰富、可信、生动，是一件“美”的艺术作品的最重要标准。六、优化教学设计教学设计要关注五个基本要素：1、教学任务及对象；2、教学目标；3、教学策略；

8、4、教学过程；5、教学评价。教学任务.