众人拾柴火高.doc

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1、众人拾柴火焰高——“三人行”班级建设辅导过程中的几点经验各位领导、各位老师：上午好！我省以高度的热情，高标准、高质量地完成了学思阶段的学习任务。9月初，又根据《教育部2010年国培计划“知行中国-中小学班主任教师培训项目”在岗实践阶段实施方案》和项目组8月30日学情会议精神，拟定了《浙江省在岗实践阶段工作要点提示》，为全省各项目县（区）在岗阶段项目培训提供了指南。当前我省工作重点是全面建设和有效运用“三人行”网络班级。截至昨天（9月13日），我省2789名学员有2251名创建了有效“三人行”班级，占学员总数的80.70%，达

2、到15分的有304人，占学员总数的11%。其中黄岩1班、黄岩2班、椒江1班、江山1班、衢江1班、开化1班6个班级的“三人行”班级创建率达到了100%。为把这项培训工作引向深入，我们请这几个班级的辅导老师谈了组织与辅导经验。归纳起来，主要有这么几个方面：一、加强前期交流，为“三人行”网络班级的创建做好心理铺垫“三人行”网络班级作为家校联系的新平台，对参训教师来说是一项新事物，难免存在因缺乏电脑、很难取得家长配合等客观因素或者学员自身对“三人行”认识不足等主观因素而产生的畏难心理或者抵触情绪。因此，“如何让班主任接纳这项新事物？

3、”“如何让班主任以极大的热情投入建设“三人行”？”等问题成为这项学习任务培训前思考的主方向。在培训中，我们一方面让学员充分认识到“三人行”网络班级的优势，使他们了解到，在“三人行”网络班级上可以充分展示班级的特色活动，可以批阅学生的作文，可以与学生谈心交流，可以指导家长进行有效的家庭教育，可以减少登门拜访的麻烦，而又可以让家长及时地了解孩子的学习情况……让老师们充分认识“三人行”，并从内心深处爱上“三人行”，接纳并热心于这项新事物。从而使“三人行”网络班级建设不仅仅是培训任务，更是学员的一种内在需要，创建工作从被动转向主动。

4、另一方面，对于客观条件不足的学员，用“育人者为人先”的理念消除他们内心的抵触情绪，鼓励他们尝试先把班级创建起来。同时，辅导教师认真辅导，通过技术帮扶和介绍在困难条件下创建好班级的典型例子等方式消除学员的畏难情绪。在这点上，有的是辅导老师亲力亲为，自己先创建班级，摸索经验，做到对学员有问能答；有的是通过组建班主任网络培训的技术指导队伍，在每个学校配备熟练电脑操作的技术指导老师协助培训。二、提早起步，为三人行网络班级提供充分的经营时间虽然“三人行网络班级建设”是在岗阶段的培训任务，但这几个“三人行”班级创建走在前面的班级，起步都

5、很早，一般在6月下旬或者7月初就开始培训。在培训方式上，有的是采用全班集中培训；有的是采用分层培训，先培训骨干，再通过骨干进行校级培训；有的是采取服务到校的方式，辅导老师根据项目学校的便利时间送培训到学校，以减少工学矛盾；有的是采取先小范围试点的方式。起步早，一方面使学员们充分利用了暑假时间充裕的好时机创建和经营班级；一方面在创建过程中遇到的一系列问题也有时间慢慢得到解决，这也间接地促进了学员的创建热情。比如黄岩2班采用的是先小范围试点的方式，通过小范围试建，把学员在创建过程中遇到的各种困难提炼出来，并一一寻求解决方法，当后

6、来其他学员创建时，这些问题就很容易得到解决了，从而提高了学员的创建兴趣。三、培养骨干，为“三人行”网络班级的创建打造领头雁在网络班级创建过程中，发掘一批创建热情高、肯钻研的学员，通过成果展示、经验交流等方式充分发挥他们的领头作用。比如德情1班辅导老师陈红娅介绍到：在三人行班级建设的起始阶段，老师们对于新事物还摸不着门，其中有几位年轻老师利用休息时间边摸索，边记录，并将自己摸索出来的方法、经验、流程图等都发到QQ群里共享。于是几天下来，经过老师的实践与不断改进，群共享里出现了几个不同的版本，一个比一个精致，一个比一个完善。这些

7、经验与做法，让其他老师在三人行建设中少走了很多弯路，也提高了培训的效率。衢江1班吴华丽老师说到：及时对学员中创建得优秀的网络班级进行表扬和展示，以促进学员的创建积极性，并针对我班学员分散、辅导面宽的实际困难，采取在各校培养骨干学员作辅导员助理的方法，确保全体学员创建班级的质量，收到明显实效。黄岩2班辅导老师胡雪君谈到：在创建网络班级的过程中，涌现出了一批网络班级建设的领头羊，这些学员电脑操作水平相对较高，于是，我们鼓励这些领头羊进一步建设好自己的网络班级，丰富充实内容，并积极推荐几个优秀网络班级上研修网首页展示，通过这个过程

8、，一方面消除了学员们畏难心理，觉得自己去建也是能够做到的。另一方面使学员身边有了可以借鉴、学习的平台。看到人家做得好，自己也就很想动手去做了。这些领头羊在QQ群里介绍各种创建、丰富网站的方法，向大家推荐各地的优秀网站进行借鉴参考，在班级里发挥了很大的作用。四、树立开放意识，为“三人行”网络