校园精神文明建设工作计划.docx

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1、校园精神文明建设工作计划　　XX　　　　　一、指导思想以十八大报告精神为指导，认真贯彻落实科学发展观，以思想道德建设、民主与法制建设、制度建设和环境建设为主线，以开展各项活动为载体，以提高师生的思想道德素质为目标，认真开展好我校的精神文明建设工作。　　二、主要工作内容　　文化建设　　1.继续抓好领导和教师的在职培训工作，使教师继续教育考试合格率达到百分之百。　　2.继续抓好教师的文化、业务、政治学习，保质保量完成任务。　　3.上好文化课，加强课堂教学，中高年级运用魏书生的“三段六步”教学方法，低年级实行探求创新教学，按照新课标进行教学。　　XX　　

2、4.充分发挥图书阅览室的作用，认真组织师生看书读报活动，师生每两周读书一次，并有读书笔记。　　5.提倡学生阅读健康的书，书包里有一本人物传记。每天阅读一页。　　6.成立校级舞蹈队、合唱队、乐器队，秧歌队丰富学校的文化，迎接区文化节召开。　　7.加强文体活动，继续抓好课间操质量;校级活动小组开展好活动;课外活动，人人有活动工具。抓职工业余文化生活。　　道德建设　　认真学习贯彻《公民道德建设实施纲要》，加强教师“三德”、“三观”、“三个主义”、“四自”教育，把这些教育同实际工作结合起来，教育全体教师、学生养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德，牢固树立

3、正确的世界观、人生观、价值观。　　XX　　继续学习和宣传《纲要》，充分利用广播、班报、挂图宣传公民道德“十个字”、职业道德、文明用语等。　　经常教育学生，争做公民道德义务宣传员，遵守交通规则，在公共场所带头遵守秩序。　　宣传员鼓励倡导进步的、健康的、有益的时代精神，坚持正面教育，树立典型，倡导新风尚。　　宣传和弘扬“五种”精神教育。即解放思想、实事求是;与时俱进、永于创新;知难而进、一往无前;艰苦奋斗、务求实教;淡泊名利、无私奉献。　　开展好扶助贫困送温暖活动。　　继续加强教师的职业道德教育，教师做到为人师表，教书育人，句有爱岗敬业精神。　　对学生

4、进行《小学生守则》、《日常行为规范》教育。　　完善德育展室内容，组织师生参观德育展室和走廊内宣传栏。　　XX　　思想教育。　　1.认真做好教师的政治思想工作，教育教师立足本职，爱岗敬业。　　2.对学生进行思想教育，使学生树立“五爱”思想。　　3.加强政治理论学习，提高教师的政治思想党悟。　　积极开展主题活动1.争创文明学校活动，争做家长满意的校长、满意的教师活动，争做社会、学校、家长满意的好学生活动。　　2.组建学雷锋小组，由政教处、少先大队负责，经常组织学生深入敬老院、五保户、军烈属等地进行慰问，大力开展送温暖、献爱心活动。　　3.积极开展向落后

5、生活方式告别活动。　　经常教育师生，崇尚科学，反对迷信。　　经常清理“白色垃圾”。　　组织师生植树绿化劳动，美化环境。　　XX　　进行社会公德宣传。　　积极开展创文明树新风活动，大力树立教育教学典型和“巾帼三文明”四种典型。　　继续办好家长学校，每学期召开两次家长会，每学期给家长讲一次课，让家长答卷。　　加强环境建设和管理。　　1.学校加强周边环境和综合整治，禁止学生吃零食，校门的禁止小商贩卖东西。　　2.力争做到环境的净化、绿化、香化、美化。　　3.讲究文明礼貌，师生穿着整洁，朴素大方，学生统一发型。学生出入教室做到轻声慢步，操场欢快活泼，营造一

6、个“团结紧张，严肃活泼”的育人环境。　　制度建设建立和完美各种规章制度，实行校务公开、政务公开，实行“监督、检查，绿化”考核制度，严格执行教师工作制度和动态量化考核制度。　　XX　　一、指导思想：　　继续以创建文明校为抓手，认真学习贯彻素质教育精神，提高办学质量。进一步落实创建文明工作，争取学校创建文明工作再上一个台阶。　　二、本学期工作目标：　　㈠、健全组织机构和制度，发挥应有作用　　1、加强领导班子自身建设，充分发挥各组织的管理职能。全体领导要既能“领”，又会“导”，既当指挥员，又当战斗员，深入教学第一线，勇挑重担，以身作则，真抓实干。作风上讲

7、民主，关系上讲和谐，思想上讲开拓，管理上讲严密，学习上讲经常，工作上讲扎实。精诚团结，明确职责，分工协作。　　㈡、加强德育工作，促进精神文明建设　　1、切实加强学校德育工作的领导和管理。党政领导班子要充分发挥核心作用，把德育工作列为重要议事日程，进行专题研究和部署。要形成校长——教导处——班主任、科任教师三个工作层面，抓好学校教育、家庭教育、社会教育“三结合”，上上下下、纵横交错、校内校外相互配合、全方位的德育工作网络。　　XX　　2、建立健全德育工作制度。抓好德育工作，要实行科学管理，要遵循学生的心理和生理发展的特点和规律，建立健全工作制度，制订

8、切实可行的工作计划。　　3、重视德育工作队伍建设，提高德育工作队伍的能力。选派事业心、责任感强，教育思想端正，热爱学生，作