《拟行路难(其四)公开课修改ppt课件.ppt

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1、拟行路难（其四）【南朝·宋】鲍照【学习目标】1、知人论世，了解作者及创作背景。2、分析作者怎样是表达“愁”的,体会作者思想感情的变化过程。3、背诵默写全诗。知人论世作者简介：鲍照（约414—466）南朝宋文学家。鲍照出身寒微，擅长写乐府诗，闻名于世，最有名的是《拟行路难》18首。但空有一腔才华，不被朝廷重用，一辈子愤愤不得志，至多只做过一些小官，最后死在战乱中。写作背景我国魏晋南北朝，实行门阀制度，讲求门第出身,造成了“上品无寒门，下品无世族”局面，它阻塞了寒士的进仕之路。出身低下者即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这

2、个时期文学的一个特色。拟行路难（其四）泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。鲍照朗读感知拟，募仿。《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，鲍照摹仿它写成了《拟行路难》共18首试思考作者“难”从何而来课堂探究学习（合作交流）1、诗歌开头二句运用了什么手法？有什么作用？2、人生亦有命中的“命”字在文中的具体含义是什么？你怎么看待“命”呢？3、全诗的感情可以用哪一个字来总括？(诗眼）作者是如何来表现的？全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说

3、破，读之自然生愁”.本文写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。（个人悲剧社会悲剧））总结：（本诗主旨）背诵默写全诗你认为高考会考哪几句？检测与反馈下列有关《拟行路难》的说法，不准确的一项是（　　）A、本诗是表现了门阀制度像大山一样压在鲍照身上，流露出了他的无比巨大的愤懑与不平。B、开头写水依照高下不同的地势流动，其实表现了作者认同人的贵贱是由门第所决定的。C、"举杯断绝歌路难"中的"断绝"往往被后人理解是指歌断绝。D、鲍照诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常常表现慷慨不平的思想感情。探讨作者面对不幸，是怎样对待的？你还能想出

4、历史上哪些熟悉的名人遇到不幸时的处理方法？（结合课本）你会怎样对待生活中的不幸和困难呢？拓展延伸诗歌比较阅读：行路难李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。比较鲍、李的《行路难》