《盲孩子和他的影子》教学ppt课件.ppt

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1、盲人夫妇求知：渴望读书的孩子安徽省临泉县城关镇刘老家村11岁的刘小环为了能上学，每天去给一家窑厂背砖坯，她每次背16块，重40公斤，走140米，只得3分3厘工钱我好饿！暖气？想不通的是，阳光灿烂的今天，还竟有这么多的悲凉？他们看到了什么？是光明吗？是希望吗？我想读书爱与被爱盲孩子和他的影子中坪中学：姚明刚　　2010年12月8日教学目标知识与能力1、摘抄优美词语，积累语言。2、 有感情地朗读课文。3、 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。过程与方法自主-----合作------探究情感与态度与价值观培养学生热爱生活、关爱弱者

2、的良好品质。教学重点、难点教学重点多角度理解文章主旨，欣赏文章美。教学难点怎样从多角度理解课文内容。生字词嬉戏(xī)哞哞(mōu)霹雳(pīlì)潺潺(chánchán)痒酥酥(sū)孪生(luán)踉踉跄跄(liàngqiàng)在优美的旋律中品读盲孩子和他的影子的故事把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。品味语言叠词：静静/轻轻/潺潺/沉沉/阵阵/幽幽/缓缓/常常/久久/渐渐（等）雅词：嬉戏/宁静/茫然/霹雳/旷野泥泞/照耀/红润/幽蓝（等）美句：从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地

3、叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？读文章，谈收获我们应该关爱孤单弱小的人，这样他们才会感受到生活的光明和美好。给别人带来幸福，自己也能得到幸福。弱势群体需要全社会的关爱，而不是一部分人。弱小者本身也应热爱生活，执着追求，不应自暴自弃。……总之，同情弱者、关爱弱者、帮助弱者，这是高尚的人道主义思想，懂得只有人人都献出一点爱，这世

4、界就会充满光明和美好，以及给予别人幸福自己也会获得幸福的道理。a．归纳本文的情节发展步骤。思考一下，你能……盲孩子很寂寞“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明b．找出表现盲孩子心情变化的词句思考一下，你能……他的日子过得很寂寞。--盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。--“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。--盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”--他看见了周围的一切!这是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种

5、纯真温馨的氛围，有诗情画意般的境界。课文是从哪些方面表现纯真温馨的氛围和诗情画意般的境界的？盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。分析一下课文从哪些方面表现这种“诗一般的境界”。划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。1、全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯

6、的彩虹。”他还看见了各种颜色的花朵。“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”2、叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵”、“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。3、节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”4、含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”他俩说，我们都是光明的孩子。”5、按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅

7、，适合孩子阅读。如他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法你同意吗？还有别的看法吗？1对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。2.盲孩子获得光明的同时影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。聊天室3.不管自己曾遭遇什么不幸，都要热爱生活，追求光明未来。你找到他们能成为朋友的原因了吗？板书设计：美的意境美的语言美的主题美的世界盲孩子和他的影子白朗

8、宁：我是幸福的，因为我爱，因为我被爱！纪伯伦：和你一同笑过的人，你可能把他忘掉;和你一同哭过的人，你却永远不忘。佚名：真友谊像磷火——在你周围最黑暗的时刻显得最亮。回音壁爱的感悟你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为