《雨的形成》说课课件.ppt

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1、雨的形成说课设计各位老师大家好！今天，我和大家分享的是《雨的形成》说课设计，下面我将从教材，学情，教学过程等几个方面进行说课分析。《雨的形成》是冀教版小学科学四年级下册第九课的内容，本课是第三单元《物质的状态》中的最后一课，也是在学生掌握了冰、水和水蒸气分别是固态、液态和气态的水之后的基础上，围绕“变化”这一概念进行的教学内容。一、教材分析二、学情分析四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，通过三年级的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望

2、，乐于动手，善于操作，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，因此，科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。三、教学目标及重难点1.知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结。并利用这个概念来解释雨的形成。同时也是我的教学重点。2.探究目标：引导学生回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。同时也是我的教学难点

3、。3.情感态度与价值观：在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识。使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。四、教法学法我们知道教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法能使教学事半功倍。针对学生的学情特点本课我采用的最主要的教学方法是引导探究法，图片激趣法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法，讨论、对比实验和模拟实验法。五、教学过程（一）情景激趣，导入新课。课前，我先出示几幅雨中景色的图片，让学生感受雨中景色的美，使学生对雨产生喜爱，从而激发学生的学习兴趣，引出课题。（板书：雨的形成）雨中西湖美景

4、龙苍沟雨中美景公园雨中美景（二）走进生活，解释现象。采用幻灯出示生活中经常遇到的几种现象，锅盖上的小水珠、镜子上的小水珠、可乐瓶子上的小水珠、植物叶子上的小水珠，设置疑问：看到这些奇妙的小水珠，你想到了哪些问题？使学生对“小水珠是从哪里来的？小水珠是怎样形成的？”等问题产生浓厚的研究兴趣，我先让学生猜测“小水珠是从哪里来的？”然后，再猜测小水珠是在什么情况下形成的？这样一环紧扣一环，在老师的引导下，让他们的猜测由随意性趋向科学性。在这儿，我并没有急于告诉学生猜测结果是否正确，而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。（三）实践验证，得出结论

5、。学生的猜测是否正确？我利用“活动一”的对比实验来验证学生的假设。在做对比实验之前，首先向学生介绍实验所需要的器材，明确实验目的，逐步进行实验操作。实验材料两只烧杯两个玻璃片试管夹火柴酒精灯温水对比实验法只变一个条件：冷玻璃片/热玻璃片相同条件：1.同样大小的烧杯2.倒入同样多的温水3.两个玻璃片同时盖在两个烧杯上实验步骤1.向同样大小的烧杯中倒入同样多的温水2.用酒精灯加热一个玻璃片3.同时盖上大小相同、冷热不同的玻璃片小提示：1.使用酒精灯要注意安全2.加热玻璃片时，要用外焰使玻璃片均匀受热3.熄灭酒精灯时要注意用灯帽盖灭，而不能用

6、嘴吹灭，防止发生火灾。3.认真观察，及时填写实验报告单。实验报告单现象冷的玻璃片上有水珠。（有/没有）现象热的玻璃片上没有水珠。（有/没有）结论：水蒸气遇冷形成小水珠。（遇冷/遇热）总结：水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。（板书）“活动一”教学任务完成后，为了拓宽学生的知识面，幻灯出示几幅自然现象图片：“露、雾、云”的图片，并配有文字加以说明，让学生了解，这几种自然现象都是水蒸汽遇冷变成的小水珠。并通过询问学生是否知道露通常在什么时候什么季节出现，加深对露这种自然现象的认识。最后再进行小结：露、雾、云都是水蒸气变成了小水珠。露空气中的水蒸气

7、遇冷凝结在悬浮的固体颗粒上，随着凝结水分的增加，固体颗粒被小水珠包围，降落到花草上面，从而形成晶莹的露珠。雾空气中有较多的浮尘,水蒸气凝结在这些浮尘上面,这就是雾。云当含有很多水蒸气的空气升入高空时,由于高空温度较低,水蒸气就附着在烟尘上凝结成水滴。当温度降低到0℃时,水蒸气还会直接凝华成冰晶。大量的水滴和冰晶聚集在一起,飘浮在高空中,构成我们常见的云。（四）小组合作，模拟实验。幻灯出示云的图片，渲染气氛，激发学生探究雨的形成过程的兴趣。首先，采用小组讨论的形式，先猜一猜雨是怎样形成的？学生做出猜想，为了验证猜想是否正确，引出模拟实验。

8、提供模拟实验所需的材料（大的烧杯，冰块，热水、塑料薄膜），让学生以小组合作的方式独立完成实验模拟雨的形成。在学生操作过程中，我提醒学生实验仪器要轻拿轻放，还要注意提醒学生实验操作的步骤：（1）向烧杯中加入一