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时间:2020-05-27
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1、培养兴趣,乐于表达“习作”是小学语文教学的重要组成部分,可是学生普遍怕作文,一提到作文就头疼,这严重妨碍小学语文素养的提高。如何解决学生作文的畏难情绪,使作文成为学生一件感兴趣的事呢?《语文课程标准》指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想。”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感/这就要求语文老师在指导学生写作时,注重培养学生的写作兴趣,鼓励学生根据自己的生活感悟学会自由表达,下面结合笔者多年积累的教学
2、经验,提出对培养学生写话兴趣的看法,与同行共勉。一、培养兴趣是前提兴趣是入门的钥匙。低年级更要注重培养写话的兴趣,为以后写作打下良好的基础,而激发兴趣又是促使学生乐于表达的有效手段。兴趣来源于题材,跨越时空,遨游在神奇世界的想象会点燃学生的热情,儿童天生就是一个幻想家,他们的脑海里装着说也说不完、装也装不下的奇思妙想。给孩子一个话题,他们的思绪就会向外扩散。笔者在指导习作课《一件快乐的事》时以“快乐”为题,让学生有话可说、有话可写。因为快乐的范围很广,如生活中的:过“六一”节、过生日、过新年都是学生
3、所能感受到的,学习上获奖、受表扬、看一本书、取得好成绩学生都会感到快乐;助人为乐、献爱心,不但很有意义,而且是学生感到快乐的事。还结合教材《快乐的小公鸡》、《一件小事》两篇课文进行指导。总之,这一话题贴近学生的实际,让学生易于动口、动手、乐于表达。语文课程是多么生动、有趣、充满奇妙,可读、可说、可写、可唱、可编、可演,让学生凭着对语文课的兴趣,引导他们在语文课上放飞自己的思维、想象,进行仿编、续写、表演,一系列语文活动成为他们喜闻乐见的课堂,从而引领他们步入写作的殿堂。二、自由表达是关键鼓励学生自由
4、地表达是对写话产生并保持兴趣的关键,小学生写话如说话,话怎么说,文就怎么写,所以写话教学应该尽可能给学生提供自由的空间,少一些硬性规定,多一些鼓励和激发,写话是否会写并不重要,关键是否愿意写,有话可写,低年级学生进入课堂时心理期待的是“这一节课好不好玩”,只要是感兴趣的就积极参与,乐此不疲。针对这一心理特征,笔者会设置别具匠心的写作导入;充分调动孩子的情绪,让其不知不觉融入课堂,从而激发自由表达的兴趣。低年级写话教学要根据学生的年龄特征,以直接教学的方式创设合理话题情境,也可利用课程资源,使学生充分
5、地感知、感悟,降低难度。不论是老师提出的话题,还是学生提出的问题,都要激发学生的思维,让学生有话可说,有话可写,自由表达。三、训练方式是途径1.利用课文教学,练习写话。教材是学生学习的依据。新课程倡导应该创造性地使用教材,笔者围绕“创造性”适时地启发学生,激发他们的创新写话的欲望,最突出的是让学生仿写、仿编。如教学二册,语文天地中“大家一起编”时,笔者创设了一个情境:课件出示一幅雨景,画面上有各种动物、植物和人物。而后,笔者扮演青蛙说:“不怕,我有一把荷叶伞/接着说:“谁还像我一样不怕雨?”学生一下
6、进入情境,纷纷扮演画面上的角色,你一言、我一语。下雨了,蜗牛说:“不怕,我把房子搬来了!”老树说:“不怕,我有树叶挡雨呢!”仿编非常精彩,收到了很好的效果。又如三册《我们知道》,要求仿照课文的样子再写一段,教学时笔者是这样处理的:画风(用图画向大家展示风)一一颂水(有感情地背诵诗歌)一一写风(当小诗人写写风)。附学生自编诗歌节选:谁也没看见过风,不用说你和我了。但是红领巾飘起的时候,我们知道风来了。谁也没看见过风,但是窗帘吹动时,我们知道风过了。谁也没看见过风,但是风筝飞上天时,我们知道风来帮忙(助
7、)了。1.利用课文插图,练习说话。北师大教材,每一课均配有一幅或几幅彩色插图,生动、形象、具体,易引起学生的想象,唤起表达的兴趣,是训练学生口语交际及进行书面习作的依据,给了学生感性的认识。如三册的《王冕学画》文中配有两幅色彩鲜明的插图,可利用插图引导学生说话,并写一两句表达用意。学生在习作中写道:图一,雨过天晴,天边出现了红霞,王冕在湖边的草地上,一边放牛,一边画荷花。图二,湖里开了一池美丽的荷花,粉红色的荷花衬着碧绿的荷叶,太美了!四册《植树的季节》中的插图,也是学生练习写话的好题材。学生借助图
8、画写出春天的景色,植树的场面,并用上“有的……有的……还有的……”的句式,写出人物的劳动情景,最后还懂得结合课文的仿编材料,对小树说儿句话。借助插图,让笔者在指导写话时收到了良好的效果。1.结合日常生活,练习写话(日记)。每年的各个节日,笔者都会让学生写几句话,如正月十五以“花灯”为题写话,“三八”节写给妈妈的话;让他们把内心的情感写下来,表达对妈妈的爱;教师节,给老师写上几句感激的话语;春秋游时,把一路上的所见所闻写下来,也会是一篇生动的游记;平时看一本书、一场电影
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