对教师专业标准若干问题思索.doc

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1、对教师专业标准若干问题思索编者按：高质量均衡发展的基础教育需要一支专业化的高素质教师队伍。2011年12月12日，教育部公布《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》征求意见稿，在全国范围内公开征求意见，它们标志着我国在专业化高素质教师队伍建设上取得新的进展。本期《特别关注》刊登教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心研究团队撰写的一组文章，以飨读者，并期望引起更多人的关注和讨论，以期我国基于标准的教师专业发展更加完善和科学。教师专业

2、①标准的制定是国际上发达国家普遍通行的做法，不同的是，标准制定的主体在不同国家有很大不同,但政府主导的教师专业的标准制定也比较突出，如传统上地方分权的英国和澳大利亚等国家。中央政府或州政府主导教师专业的标准的制定在国际上具有广泛的影响，而我国主要是由国家教育部来主导制定教师专业标准，它具有全国性的指导作用，鉴于教师专业标准已经制定，我们还是有必要对一些问题开展进一步的讨论。、教师专业标准的价值取向是什么?是它的价值取向是什么。其实答案是肯定的，教师专业标准的价值取向是促进学生学习而获得发展，因为教师专业的本

3、质是促进学生学习和发展。这里有两个逻辑，一是教师要依据学生发展来开展教学，也就是依据学生的自然生长规律来开展教学；二是要促进学生发展，也就是教师专业的唯一目的在于促进学生多方面的发展。问题是，什么是学生发展呢？在课堂上，尤其在中国以教材、教辅、教师、学生、课桌椅等构成的课堂上，发展学生又指什么？通常是指认知发展、公民一道德发展、社会性发展、健康发展和审美发展，我们称之为“五维发展”。从理论上说，课堂都应该促进学生的五维发展，但现实课堂上更多表现在“认知发展”。认知发展又有初级认知发展和高级认知发展，初级认知

4、发展包括记忆、注意、知觉的发展，高级认知发展主要是思维，即概念形成、逻辑和决策、问题解决、创造力和智力的发展，当然还包括知识表征和语言的发展。显然我们在构建教师专业标准的时候其价值取向就是学生发展。依据这个观点，《小学教师专业标准（试行）》中“了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法”是以学生发展为价值取向的。在标准中就指向学生发展对于教师理解来说更重要，这也是国际教师专业标准的基本价值取向。我们收集了国际上不同国家的教师专业标准的资料和文献，并对它们

5、进行分析，结果表明，目前还没有哪个国家把教师专业标准分成三个标准的。为什么会产生这种区别呢？可能源于对“专业”理解的不同。对于教师而言，无论是幼儿教师，还是小学和中学教师，“专业”是相同的，没有差异。我们以澳大利亚新南威尔士州新毕业教师专业教学标准为例来说明，这个标准设计了“专业知识”、“专业实践”和“专业承诺”三个维度，每个维度上又有若干要点，总体要点有：（1）教师熟悉所教学科的内容，并且知道如何将其教给学生，（2）教师了解学生，并知道他们如何学习，（3）教师计划、评估并有效地学习，（4）教师与学生进行有

6、效地交流，（5）教师通过运用课堂管理技巧创造并维持安全的学习环境，（6）教师持续地提高专业知识和专业实践,（7）教师是专业团体和更广阔的社群的积极参与者。［1］显然在这个标准看来，不论是何种教师，都要体现这七个要点,前五个要点直接指向学生，后两个要点指向教师自身，比较简单，也容易理解。而把教师专业标准分成三个，有其合理性，但不可避免地带来三个标准的内容重复性，关键是反映了我们对于教师专业的理解。确实，整体地理解教师专业对于促进学生发展的认识具有普遍性和深刻性的特征。尤其对于幼儿园教师来说，非要说与小学教师和

7、中学教师不同，可能主要指保育部分，就幼儿发展来说，幼儿教师在理解学生发展时与小学教师和中学教师没有本质区别。这对于今天幼儿教师培养和培训来说非常重要，在专业性上幼儿教师所要达到的标准与小学和中学教师不应该有本质差异。三、教师专业标准和教师专业发展标准有什么区别吗？从已有的教师专业的标准来看，主要有三种，一是教师专业标准，二是教师专业发展标准，三是学科教师专业标准。在美国，还有一种是教学能力标准，当然还会体现在教师资格标准、教师执照标准、教师职称标准等，那么它们之间有什么区别吗？尤其是教师专业标准和教师专业发

8、展标准之间。这里着重要讨论这两者之间的区别。教师专业标准是基础标准，表明教师专业的基准、教师专业的领域构成、教师专业的构成要素，对于学生发展而言是合格教师的标准，可以胜任的标准；教师专业发展标准是以“发展”为取向的标准，假定教师专业一定是发展的，而在不同的发展阶段其特征是不同的，如英国在取代了“教师教育课程标准”后制定的“教师专业标准”体现了“合格教师、普通教师、资深教师、优秀教师、高级技能教师”等发展性，这种发