《世界的气候》教学反思.doc

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1、《世界的气候》教学反思木节来自人教版七年级地理上册第三章第四节，是世界地理的重要组成部分。本节既是对前三课内容的概括与综合，也对前三课知识的拓展延伸。世界各地气候差异悬殊，形成不同的气候类型，气候类型的学习是本节的重点。本课将世界上的13种气候类型集中在一起，对于学生系统掌握世界主要气候类型及分布规律十分有利，并且也有利于今后分区地理的学习。但是内容的过度集中化使学生在短时间内难以掌握，考虑到学生的年龄特征和认知水平，教材人性化地把部分气候类型的难点分散在以后的区域地理中，非常有助于学生的知识接受。本节课内容知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，学好这一节不

2、仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。为了达到良好的教学效果，我认真研读了地理课程标准，认真把握教材，认真设计自主思考问题和小组探究活动，有效调控教学过程、充分调动学生的积极性，很好地完了本节教学。具体反思如下：一、本节课的成功之处：㈠充分运用各种技术手段来辅助课堂教学，使教学内容直观形象化，有效降低学习者的学习难度。本堂课主要使用教学幻灯片、动画、交互式电子白板及相关软件、相关视音频及传统教学挂图、地球仪、经纬仪等相关技术。1.教学幻灯片：教学幻灯片的使用贯穿整个课堂教学环节。知识点的直观呈现、重难点的具体化、教学目标的直接告知都极大

3、地便利了学习者的学习，学习者学习的内容更加明确，学习起来也更有方向和动力，同时在幻灯片上放置相应的图片，能够有效激发学生学习的兴趣，使学生主动参与学习过程。2.动画：在探究活动中播放相应动画。动画情境：唐代的著名诗人白居易，曾经游玩庐山的大林寺，十分欣喜，便吟诗一首《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”诗文大意为：四月里别处的春花都凋谢了，庐山大林寺的桃花却刚刚开放。人们常说春天走了再也没地方寻找回来，却没料到，春天却悄悄地转移到这里来了。庐山位于我国江西省北部的九江境内，位于长江以南。大林寺位于庐山花径风景区，海拔高度约1100米。你

4、能用所学的气象气候知识解释“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”吗？请同学们以小组为单位谈论合作一一总结其中哪个因素对气候产生了影响。通过信息技术与课程融合，丰富了学生的语文与地理知识，更加诱发了学生探究的欲望。3.交互式电子白板及相关软件：用来展示学生研究成果及讨论结果。学生代表自主运用交互式电子白板，展示小组讨论的智慧结晶，有序分析影响气候的主要因素。从而引导学生主动学习、协作学习，加深对所学知识的理解。4.相关视音频：通过播放史诗级灾难大片一一《后天》，让学生了解气候变暖对人类的的影响，以最有力的视听觉冲击对学生进行环保意识及灾难意识教育。5.教学挂图、地球仪、经纬仪传统教学技术

5、：帮助学生直观感知全球气候分布情况，使学生形成直观认识。㈡充分强调学生自主探究，建构所学的重要性。整堂课采用学生先自主思考、再小组探究合作的方式进行教学，着力营造“教师主导、学生主体”的新型课堂教学结构。充分体现学生在课堂中的“主人翁”地位，教师在教学过程中主要扮演“引导者”和“答疑者”的角色。学生在课堂中的合作探究活动得到了充分的重视。整堂课让学生自主去探索规律、发现新知，更有助于帮助学生实现意义建构。㈢注重三维目标的落实：通过学生自主读书、读图、收集相关资料，了解世界气候类型名称、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候特点的方法，突出重点，掌握影响世界气候分布的主要因素，初步建

6、立世界主要气候类型分布的空间概念。㈣问题设计具有针对性：经过认真备课，本着“突出学生主体地位”的思想，精心设计问题。本节课的重点是气候的类型及分布，因此在读图活动时为了提高效率，先让学生观察图，试着针对图提出问题让组内成员答，然后我出示相应的问题，引导学生逐步分析，既给学生自主权，又逐步突破了障碍，突出了重点。而对家乡的气候优势分析时，我提出问题：根据气候直方图，判断家乡气候属于哪一种气候类型？你喜欢这种气候吗？你知道这种气候最大的优势是什么吗？这一系列问题既可以检测学生利用气候直方图描述气候特点的能力，又可以通过分析气候优势，激发学生热爱家乡的情感，（五）注重评价模块设计。充分给

7、予学生激励性评价，学生回答问题后及时给予学生反馈，充分激发学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度。对于平时学习不积极、本节课表现好的学生，我会用非常肯定的语气说：“本节课你表现非常好，老师希望你保持着这种学习热情，以后的学习的收获会越来越多！”凤充分强调知识的学习与生活实际相紧密.利用学生现有的认知基础和生活经验，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。二、不足之处：㈠反馈练习不到位。由于给予了学生充分的自主思考和小组合作探究时间,整体安排就显得前紧后松，有些