网络学习《触摸春天》课程教学设计和反思.doc

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1、【教学设计及反思】作业题目：完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。作业要求：1.教学设计及反思请参照模版要求填写；2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格;3.字数在400以上。附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）教学设计及反思课题名称：《触摸春天》姓名：盛夏丽工作单位：湖北省孝感市孝昌县小河镇前进小学学科年级：四年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组第一•课。本单元的主题是“热爱生命”

2、，《触摸春天》是一篇短小精悍、语言简洁的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）知识与能力：会写9个生字，会读7个生字，正确读写“弧线、飞翔”等词语过程与方法：能联系上下文结合生活实际体会词句的含义。情感态度与价值观：体会盲姑娘安静对生命的的热爱，感受生命的美好教学重难点教学重点

3、：学生能联系上下文结合生活实际体会词句的含义。我的难点：学生能把自己的阅读感受与他人交流。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握恬况，如何设计预习）四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，他们的想法开始变得独特，他们对生活有所感悟和体验，他们的思想也在逐步走向成熟，正是教师引导他们明事理、知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）教师活动预设学生活动设计意图（一）、激情导入，引入新课学生震惊与千手观音舞蹈的美，对盲童安

4、静的奇迹产生了浓厚的兴趣。这样设计的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，1.多媒体放映“千手观音”视频，让学生感受舞蹈之美，同时指出问题：一群聋哑人怎么能在无声世界中，舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹还发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。2.导入课题：触摸春天紧紧抓住学生注意力，使他们积极主动的参与学习。（二）、疏通字句，整体感知1.多媒体出现本课生字词，指名读，重点强调“磕”“瞬”“弧”三个字的读音。再齐读巩固字音。2.让学生指出哪个字记起来有困难。集中帮助

5、学生解决难字。3运用多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，（三）、潜心赏读，品文悟情1.教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。接着让学生模仿读，指名读，进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？2.让学生选择自己喜欢的方式读课文，说想一想课文主要写了什么？试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。教师引导学生理解本篇课文在指出哪个字比较难记这一环节，学生们积极发言说出自己识记的好点子，在活动中也帮助了学生的生字词学习。这样设计的目的是培养学生自学能力，充分激发学生学习的主观能动性，又

6、在学习中培养学生的自信心。通过生字的学习为接下来阅读课文打下基础。主要讲了一个盲童在春天早晨的花丛中用手、用心灵感受美好春天的故事（综合学生的回答进行板书：盲童安静充满灵性）3.让学生自主合作探究课文，找出体现安静充满灵性的句子？设计意图：这样设计的目的就是让学生通过体悟重点句子，把握重点词，感受到盲女孩安静的灵性，进一步深入理解课文。4.指名读句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。让学生到讲台上闭着眼睛试着走一走看能不能流畅地走到自己的位置这一活动时，学生们表现得都很积极，乐于感受盲童是怎样穿梭在花园的。伴随音乐读句子的时

7、候，学生都沉醉其中，仿佛自己就是盲童安静，奇迹般的抓住了蝴蝶，体会到了盲童安静的灵性。5.让学生到讲台上闭着眼睛试着走一走看能不能流畅地走到自己的位置，进而引导学生体会到“流畅”和“磕磕绊绊”是什么样子的。感受到安静的灵性。6.让学生一齐伴随音乐读句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，引导学生感悟到这真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。7.把“睁着眼睛呢蝴蝶”和“盲童安静”进行比较。引导学生思考我们平时抓蝴蝶已经是十分不容易了，盲童安静竟然能抓住睁着眼的蝴蝶，这真是一个奇迹。让学生体会到与其说蝴蝶

8、是被盲女孩拢住，不如说是被盲女孩神奇的灵性所捕捉。这样设计的目的是把学习的触角（四）、回归整体，拓展延伸教师引导学生体会文中最后学生对于画画这件事还是很有兴趣的，让学生结合生活向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。一段中“谁都有生活的权利，谁都可以创造一