英语专业听力教学材料选择问题初探.doc

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1、英语专业听力教学材料选择问题初探【摘要】听力是英语专业学习者需要具备的四大基本技能之一，同时听力理解能力的训练和提高也是英语专业教学的基础重点。在听力教学不断发展过程中，听力材料的选择在整个教学过程中占到了主体地位，材料的选择也凸显出了对于听力教学效果的直接影响和决定性作用。本文通过对于听力材料选择问题的初步分析，针对现在存在的主要问题，找到解决问题的方向，并提出具体的合理化建议。【关键词】英语专业；听力教学；听力材料；选择问题一、引言在第二语言习得过程中，语言的输入是进行语言习得的前提条件。在人类学习语言的过程中，语言输入工作的完成主要是靠“听”和“看”来完成的，并且在这两

2、种不同输入途径的数量对比上可以发现，,听”的比例远远高于“看”的比例。在大学英语专业的教学过程中，中国学生的听力教学主要在教室的空间范围之内由教师和学生共同来完成。那么，在整个教学过程中，教师和学生所依赖的主体就是听力的材料。因此，听力教学材料的选择在控制和指导教学过程，并直接影响到教学效果起到了决定性作用。二、英语专业听力教学材料现状的问题分析目前高校的听力课主要是依靠听力教材来完成的，能被广泛应用的教材包括《英语听力入门》、《stepbystep3000》等材料。虽然书本材料更新努力一直没有间断，但是在实际教学过程中发现，这些书本听力材料的选材范围还是落后于现实的发展，导

3、致学生在课堂学习听力时对于内容产生生疏和质疑，从而导致听力效果极大下降。并且从训练角度，只偏重于知识技能的训练，题目的出现缺乏新意，导致学生在进行课堂听力训练时一味的以寻找答案为主要目标，而忽视了应以听懂文章的意思为主要目标。并且，由于书本框架的限制导致书本材料的话题选择也出现了局限性。在话题的选择上经常会看到对于科技内容的选择远高于对于文化生活和社会生活的选择，直接影响了学生在学习过程中的偏好选择和学习兴趣的发展，从而导致学生相关知识的缺乏，失去了对于语言学习本省的兴趣,进而学习效率下降。三、对于英语专业听力教学材料选择的建议语言输入理论是二十世纪八十年代由美国语言学家St

4、ephenDKrashen提出的。这一理论认为语言是通过理解外界输入的信息，也即接受可理解输入而产生的。Krashen指出可理解性输入是语言学习的必要条件和关键。最佳的语言输入必须具备四个条件：输入必须是可理解的、有趣的、相关联的和大量的。并且这些输入不是以语法为重点的。既然语言输入是语言学习的第一步，那么不仅要扩大听力训练材料的输入渠道，而且要提高输入材料的科学性。听力材料只有具有了可理解性、真实性和多样性，才能使得听力教学在一个科学水平上完成。3.1可理解性在Krashen所指出的四个条件中，可理解性是第一位的，也是最重要的。听力教学材料的选择是通过理解高于现有水平的语言

5、输入进行的(i+1),(i)表示学习者现有的水平，这样才能促使学生的语言能力从(i)走向(i+1),但同时要注意材料不可过难,如果到(i+2)的程度,那么学生会因为听不懂材料而产生巨大的挫败感，失去对于听力学习的兴趣。并且，材料选择也不过过于简单(i+0),学生就得到不提高了，只是在现有水平上徘徊。3.2真实性英语专业听力教学材料的选择必须具备真实性。在语言哲学的发展过程中，当人工语言的研究最后走向自然语言的研究的趋势也在不断提醒着大学英语老师的教学不能去机械的进行语言教学。语言的发展规律不同于科学和技术发展，既有规律性，但同时也有更多的随意性存在。在掺杂了情感表达的影响下，

6、语言的表达更是显得丰富精彩。因此，在听力教学材料的选择上不能选择过于书面化语言表达的材料，同时应尽量避免选择人工雕琢过后的材料。教师应当把语言的真实面在课堂上尽量还原给学生，让学生利用自己的方式来选择理解和感受，给学生留下更多空间去发挥。虽然《新概念英语》的材料在中国考试背景的前提下大受欢迎，但是《走遍美国》的语言教学更加让内行人体会到如何才是真正去学习和运用语言。按照这种思路，笔者建议在课堂教学的同时进行课堂多媒体教学，选择类似于《老友记》、《生活大爆炸》等美剧辅助教学，在人物情感的真实流露中还原人物的全部，让学生在利用语言媒介信息传递的信息的基础上进行自我感受，从而学习到

7、真实的语言。3.3多样性课堂教学因为空间和时间的限制，形式上的单一可能会造成学生及其容易形成疲倦感，因此多样性的要求必不可少。为了适应多样化的实际需要，听力训练应让学生接触多元化的题材。在现有的科学技术材料基础上,建议增加生活类题材、社会热点题材和人类思辨性题材，在同样的语言表达形式下承载不同的语言内容，能给予学生更多不同的理解，带来不同的听力感受。同时，听力教材材料的体裁也要有多样性。现在教材中普遍出现的对话、独白、故事和新闻广播均是很好的语言表达形式，同时歌曲和电影的也会给学生带来不同的感受。基于现