英语教学活动中作业布置法的实践与研究.doc

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1、英语教学活动中作业布置法的实践与研究一、课题的提出〃提质减负〃是当今教育界的潮流和趋势。〃提高教育教学质量，促进学生全面发展〃的课题，也必然地摆在每位教师面前。因此，我们必须适应这历史发展的需要，去完成社会赋予我们的艰巨任务。1、传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台〃机器〃而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的思维能力。2、作业是反馈的形式之一。在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学

2、的情况，从而调节教与学的进程和方法。初中英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免〃穿新鞋、走老路〃，已不知不觉地摆在现实的面前。3、根据英语学科的本身特点，作业布置恰当，让学生通过适量的〃习题〃训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等方法的训练，实现〃轻负担、高质量〃完全有可能。虽然其中可能会面临许多困难，但只要认认真真地抓，实实在在地做，达到或接近这一目标是完全有可能的。鉴于以上三点，在当前进行英语作业布置方法的研究很有必要。二、研究的目的本课题的提出，旨在探索初中英语新教材的作业布置方法，想方设

3、法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，求得英语教学质量的提高。三、研究的原则及理论依据1、研究的原则①学生主体地位和教师主导作用相结合的原则，即师生协同原则。英语作业布置法的实施应以学生为中心，要求教师变以往的知识传授者为策划者，并以《指导纲要》、教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，安排教学过程，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。这二者关系可用下图（1）表示：图（1）课程环境教学学生目的方法….②教学最优化原则。心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散。工作效率低

4、下。在教学过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。③因材施教原则。教师在教学活动中，从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。2、研究的理论依据①《研究》说：〃无论从自然界或社会领域来看，融洽、和协、协同、合作是各方面获得发展，取得进步的必要条件。〃师生合作的融洽关系是作业布置法的前提。教育心理学的研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下去。②

5、美国著名传播学者宣伟伯（WilburSchramm）提出过一个〃选择定律〃，其方程式表示如下：可能得到的报酬（效能）=预期选择率需要付出的努力（代价）用于作业布置法中可演变为：可能得到的成绩=（作业布置法）使用率需要付出的努力（包括时间）由上表可看出：需要付出的时间越小，可能得到的成绩越大，说明其使用率越高。四、研究的方法本课题采用口头作业布置法、书面作业布置法、归纳演绎法及行动研究法，在自然状态下，不增加课时，不加班加点，对平行班中的实验班（初三年级三班）与对照班（初三年级四班）进行实践研究。五、研究的内容与操作程序1、所谓〃英语作业布置法：，即优化英语作业设计，减轻学生课业负

6、担的方法，就是从最基础的英语作业入手，改革传统的英语〃题海战〃方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业〃高耗低效〃现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。2、研究的内容①英语作业的形式但凡英语作业，均可分为两大类：口头作业和书面作业。②英语作业的时间a.曰头作业时间曰头作业时间控制在十五分钟以内，放于课后回家完成。b.书面作业控制在10-15分钟，放于课堂内完成，不出现于I口I家作业之中。③英语作业的内容a.口头作业内容口头作业的内容多是背育或朗读当天所学的单词、词组及课文。大量的新单词在传授给学生的过

7、程中，从被接收到被掌握还有一个认识过程，哲学上把这个过程分为概念、判断和推理三个阶段。英语单词是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次上认识和掌握。b.书面作业内容书面作业多以选择题或填空题形式出现。内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。每天出现典型题十题。学生在接受新知识的过程中，通过调动眼、口耳、手等多种感官参与感知，而获得完整的感性知识，提高教学整体效益。3、操作程序（1）英语作业的设计根据教育教学规律，教学活动受各种因素的制约，学生在学习和掌握知识面前不可能