邰雨春工作室学习交流材料.doc

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1、邰雨春工作室学习交流材料交流材料第2期（总第10期）2014年6月16日各位同仁：人生语文”探究的论文，多邰雨春2014年6月16口本期所选材料，为本人本学期发表的两篇关于提宝贵意见。内容：1、在问题探讨中引领学生明白人生价值2、在作文训练中渗透人生教育的尝试在问题探讨中引领学生明白人生价值225800江苏省宝应中学邰雨春（2014年3月发在《中学语文》）内容提要：语文远不是能力的培养问题，更不是生活的点缀与调剂，而是一•种生命存在的状态，一•种人生的必需，一种信念和支柱，它根植于学生的生命之中。在语文学习中利用问题探讨的形式，对学生进行人生教育，会使我们的学生找到存在的意义、弥补生存的

2、残缺、得到人生的完善。本文从三个方面作了探讨。关键词：问题探讨人生教育细心引导正文：《高中语文新课程标准》指出：“引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。”还指出：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”要使学生在人生的道路上走好、走稳，在语文教学中渗透先进价值观、社会责任感等方面的人生教育就显得尤为重要。教学中，我着重引导学生对•“为谁而生、为谁而活、为谁而学”等话题进行了探讨，使他们渐渐

3、明白了人生的意义、价值及应承担的责任和使命。他们还从探讨中悟出这样一个道理：在这个竞争异常激烈、人心浮躁的时代中，人只有遵守社会公德，不断充实自己，与人和谐相处，才能享受人生快乐，实现人生价值。探讨为谁而活，懂得做人道理引导学生不断与文本对话，就要找到对人生发展有重要影响的关节点，在这些关节点上引导他们探讨，从中得到人生的感悟。教学罗素《我为什么而活着》,首先，引导学生从整体上理解文章的内容，把握住散发思想华彩的句子，抓住文章中的基本观点，根据上下文弄懂基本意思。其次，围绕人文话题，组织学生开展“为谁而活”的大讨论，要求学生把人生的积累和经验带入讨论之中，阐释自己的认识，与文本化为一•体

4、，在大师的思想沐浴下真正得到一次精神洗礼。下面是部分学生的认识及老师的点评。为需要我的人而活。父母是给予我生命的人，我的身上承载着他们的期望。活在世上，我不能那么自私，不顾他们的感受而做出一些不顾后果的事。父母需要我，需要我去实现他们的理想，需要我用拼搏创造出属于自己的一片辉煌。孝顺女孩孟佩杰面对瘫痪的养母，她没有埋怨，没有放弃，而是用稚嫩的肩膀，撑起了一个几经风雨的家，她的存在，是养母生存的勇气，她为需要她的人而活着。为需要我的人而活，这是一•种境界。人不是生活在一个人的空间，而是生活在一群人之中，一个人懂得为需要自己的人而活，这就表明他己经明白了世上有人需要他的道理，这也意味着他懂得

5、了生活的意义、人生的价值。为我爱的人而活。在这个世界上我想最爱我的人莫过于我的亲人。只有他们对我的爱才是最无私的。半我会发出第一个音符时，他们为我开心，兴我受伤时,他们为我难过。他们不断在为我付出，不求回报的付出着。无论我长多大，他们依旧如初的给予我温暖般的爱。面对着爱我的每一个人，我必须勇敢的活下去，活得开心,活出精彩。爱我的人自然是伟大，但怎样让他们的爱爱得值得。这是牵涉到活着的价值问题。作者从出生到长大的人生经历中，联想到自己难舍的亲情，再想到怎样报答亲人的培育之恩，表明了自己为了报答亲人，必须在今后人生道路上作出艰辛的努力的决心。为自己活着。人生旅途中，我们会遇到许多岔路口，时刻

6、都面临着选择。向左走？向右走？哪个才是通往成功的捷径？我们要根据自身条件和实际情况，正确地进行选择。因为人生是你自己的，选择对与错，未来的路坎坷与否，都得由自己来承担的，所以，自己活得舒畅才是最明智的。作者以一个新时代青年的眼光，提出了为自己而活的观点，并从人生发展的角度，阐述了为自己而活的理由。一个人有如此清晰的人生目标，再加上孜孜以求的精神，他的人生一定会辉煌的。探讨为谁而学，明确人生目标现在，社会正处于转型期，思想多无，价值观念发生了重大的变化。现实生活中，贫富差距的拉大，以及官本位体制中牢固的等级观念，特别是社会不良现象对学生产生影响较大。随着年龄的增长，高中学生自我意识逐渐增强

7、，正统的道德理想教育就会大打折扣。有的学生认为老师的教育是空洞的说教，甚至是骗人。针对这利借况，语文课上，组织学生开展“为谁而学”大讨论。讨论这个话题时，同学们各抒己见，最后形成共识——为日己而学、为未来的幸福人生而学。下面是部分同学参加讨论的感受，尽管他们说法不一，但目标是一样的：勤奋读书、丰富人生。为音尊而学。比尔•盖茨有句话：“一个人在未成功之前，谁在乎你的自尊。"我本是懒散的人，自命不会在乎成绩的，可是自尊，让我上了高中后就