《常见的天气系统》教学设计.doc

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1、目录一、教学内容分析………………………………………………………11.地位与作用………………………………………………………12.学时………………………………………………………………13.教材结构…………………………………………………………14.教材重点难点……………………………………………………1二、学情分析：…………………………………………………………1三、教学目标设计：…………………………………………………………11.知识与技能…………………………………………………………12.过程与方法………………………………………

2、…………………23.情感态度与价值观………………………………………………2四、教学方法设计：……………………………………………………2五、学法指导：…………………………………………………………2六、教学过程：…………………………………………………………3七、学习流程图…………………………………………………………5《常见的天气系统》教学设计一教学内容分析1地位与作用本节选自湘教版高中地理必修Ⅰ第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》的第三节《大气环境》。本节是继“气压带、风带对气候的影响”之后，从微观角度介绍天气系统与天

3、气现象。在简单天气图中，识别常见的天气系统及判断天气状况，既是本节的概况和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容，教学中应紧密联系实际，和日常生活联系起来。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简单天气图，听懂播放的天气形势预报，并为气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。2学时：一课时3教材重点难点教学重点：（1）冷锋、暖锋对天气影响及其原理；（2）低压系统、高压系统对天气影响及其原理；（3）锋面气旋的分析。教学难点：（1）冷锋、暖锋与天气的关系；（2）南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。二学情分

4、析高一的学生，身心发展都达到成熟水平，如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力、表达能力等等的发展都进入最佳时期。上了高中，如果不注意在学习基础知识的过程中发展自己的能力，尤其是不注意培养思辨能力和想象能力，就会使高中的学习越来越困难。本节学习中学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中接触过各类天气现象，收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。学生在初中学习过天气雨气候的区别，读过常见的天气符号和我国锋面雨带的推移，对锋面天气现象有初步认识，但是锋

5、面理论的学习比较抽象，再加上这部分在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。高中学生在情感上走向内敛，如何设计课堂提问也是教师需要认真思考的问题。三教学目标设计1知识与技能1.记住影响我国天气的主要天气系统、锋面系统、低压系统和高压系统。2.理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。3.理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。2过程与方法1.通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生读图识图能力，使学生初步形成地

6、理的空间思维。2.学会识读天气预报节目中常出现的简易天气图，能听懂天气形势预报。3.通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习。4.通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。3情感态度与价值观1.让学生理解天气变化的科学道理，培养学生学科学、用科学的态度。2.通过学习使学生更加关注天气变化与生产生活的关系。四教学方法设计1教学思想设计：以风、霜、雨、雪等生活中常见的天气现象为载体，联系相应的理论学习，并加以归纳、总结，学为己用。教学过程中应时刻体现教师主导，学生主体这一理念，注重提高学生动手

7、、动脑、读图、析图能力。学生或讨论、或展示、或交流，进而让学生主动参与课堂教学，提高课堂效益，给学生充裕的时间和既定的范围展示所学成果，教师应及时进行适当的总结归纳。2教法与学法①．多媒体演示法，通过制作多媒体课件，对各类锋面过境前、过境时、过境后的过程使用动画演示，更加形象生动地再现天气现象这部分知识。②.探究式教学法：创设问题情境――引导学生探究――推理地理规律。这样符合新课标倡导学生自主学习，探究地理规律的要求。③．读图分析法：指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，

8、运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。④．比较法法：通过引导学生对比分析冷锋、暖锋、气旋、反气旋，强化了学生的记忆，加深了学生对这部分知识的理解，尤其是注意了让学生自己探究南北搬迁的差异，动手总结结论，印象深刻。学生为学习的中心，教师起组织者、引导者和促进者的作用。在教学过程中，彻底抛弃填鸭式的授课方式，真正把时间还给学生，培养学