五年级传统文化备课.doc

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1、五年级《传统文化》学期教学计划一、教材分析：畅游于这套教材的时候，我们会看到一个丰富多彩的人生世界。在“经典驿站”里，我们会感悟到民族语言的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。在“人物长廊”里，我们会看到，在中国几千年的历史上，我们中国人曾经活的多么大气，多么自尊，多么圣洁！他们的人格是多么高尚！在“名胜游踪”李，我们会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹；在“艺术乐园”李，我们会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术……当你学了这些

2、，你会情不自禁地说：做一个中国人真好！二、教学措施：1、 诵读，记背。再慢慢品尝，感悟。2、 对其中感兴趣的话题，展开研究。3、 搜集整理更多的资料，对我们的民族文化有更深的了解。三、教学重难点：1、引导学生学会确定自己的生活和学习目标，学会独立。2、以现实生活中的经验话题，逐步向学生打开成人生活的大门，在参与和探索中成长。3、从各个不同方面和角度展示社会的多样性，把儿童培养为优秀文化的一代新人。4、向学生展示新的自然观，使学生爱护环境，保护地球。四、教学进度：第一单元经典驿站第1周至第3周第二单

3、元名人长廊第4周至第8周第三单元名胜佳境第9周至第14周第四单元艺术乐园第15周至第18周硕鼠教学目标：   1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。   2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。   3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。   4、熟读并背诵。教学难点：   1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。   2、熟读并背诵。教学过程：一、导入：   师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？  

4、 师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？   猜想题目的意思。（大老鼠）二、新授：（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一般读成“二二”拍）（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。（三）、指读，生生互评。（四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？  生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。（五）、学生自己读，体会其节奏

5、感，再全班齐读。（六）、学习第一段：  这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。  1、指名读。  2、逐句理解。 （1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。 A、这里哪个词难以理解，指出来。   “黍”：黍子，一种粮食；“无”通“毋”：不要，不。  B、将第一句连起来，试着讲一讲。     生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。 （2）“三岁贯女，莫我肯顾”。  A、这里哪个词难以理解，指出来。    “女”通“汝”：你。    “贯”：侍奉。 B、讲解句式：    “莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置

6、） C、将第二句连起来，试着讲一讲。    生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。 （3）“逝将去女，适彼乐土。” A、这里哪个词难以理解，指出来。    “适”：舒心；    “逝将”：发誓要。 B、将第三句连起来，试着讲一讲。    生：发誓要离开你，到那舒心的地方。 （4）“乐土乐土，爰得我所” A、这里哪个词难以理解，指出来。    “爰”：才，才能。 B、将第四句连起来，试着讲一讲。    生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。 3、再读，边读边试着理解整句话。 4、背诵此段内容。（

7、七）、以小组为单位，合作学习二、三段。    用学习上段的方法，学习二、三段内容。（八）、汇报，师适时点评。（九）、全班齐读全文，背诵。（十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？    （不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。）（十一）、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？     （农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》中说：“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。”（十二）、古今对比，珍惜美好生活。（十三）、齐背诵，结束全课。     黄

8、鸟教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。了解这是一首挽歌，描写的是什么。四、活动广角。1、用这样的句式来写首小诗。2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。五、成长阶梯。做好自我评价和组内评价。] 买椟还珠教学目标:1.借助书下注解和工具书读懂课文。2.联系现实，探究寓意。重点难点：1.借助书下注解和工具书读懂课文。2.多角度探