作文自改的方法和模式.doc

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1、作文自改的方法和模式学生自己修改作文是学生提高作文能力的关键环节，也是作文教学的薄弱环节，一直缺少操作性强的抓手。下面介绍一种学生自行修改的方法和模式，以与语文同仁切磋。一、方法：分点换写升格创新所谓“换写"，指的是一种突出重点的训练方法，即学生用自己重新写的内容替换原文相应文字的方法。2006年高考作文“等级评分标准”共有包含基础等级的内容（一等：①切合题意、②中心突出、③内容充实、④感情真挚）、表达（一等：①符合文体要求、②结构严谨、③语言流畅、（3）字迹工整）和发展等级（①深刻、②丰富、③有文采、④有创新）在内的12个点，每个学生存在的具

2、体问题不同，每篇作文存在的具体问题也不同，学生可用化整为零、定点爆破、分步升格的换写方法，自行修改、创新，把一篇低分作文，分点，分步,修改为高分作文，目的在于通过提高作文高考评分点替换能力而提高作文水平。常用的换写主要有下面13种，1-6是局部换写，7-13为整体换写：1、换开头。目的是锻炼开篇落笔能力。力求做到下笔点题，新颖别致，具有吸引力，成为真正的“风头”。有利于“切合题意”等。2、换结尾。目的是锻炼收篇能力。具体做到能照应开头、文题、话题，深化中心，像“豹尾”一样简洁有力。有利于“中心突出”等。3、换过渡。目的是锻炼承上启下的缝合能力，

3、做到语句流利，衔接自然。有利于“结构严谨”等。4、换分论点。目的是锻炼多侧而、多角度的发散、聚合思维能力。有利于培养自圆其说能力，展示“深刻”见解，做到“中心突出”等。5、换论据。目的是锻炼联想、想象，选用典型论据，做到“观点与材料统一”等多种能力。事实论据和理论论据都可以换，甚至可以互换。有利于展示“丰富”的学识，做到“内容充实”、“中心突出”等。6、换表达。目的是锻炼语言文字运用能力、表述能力和扣题能力。如①提出观点举出论据后如何相关分析；②推动情节发展的细节如何呈现；③记叙文情节的详细生动叙说和议论文举例的概括准确叙说的异同等。有利于“语

4、言流畅”、“感情真挚”、“有文采”等。7、换文题。目的是锻炼审题、立意和选材的能力。有利于做到“切合题意”等。8、换中心。即总论点，目的是锻炼审题、立意方面正确、快速、多元的思维能力。有利于做到“中心突出”等。9、换结构。目的是锻炼按照章法，紧扣题意，组织文章顺序的能力。有利于做到“结构严谨”等。10、换人称。目的是锻炼在不同人称中写出真情实感的能力。有利于做到“感情真挚”等。11、换文体。目的是锻炼把握文体特点，运用各种表达方式的能力。有利于做到“符合文体要求”等。12、换纸张。即重新抄正，方法是每次抄之前先选出5个最潦草最不工整的字，练到较

5、工整，自己较满意后，重新抄正全文。做了五六次之后，会带动其他字也好起来，卷面就会大为改观。有利于做到“字迹工整”等。13、换话题。目的是锻炼从切合话题的角度运用、分析材料的能力。许多材料是多义性的，可适用于多个话题，关键在于如何表述，表述的侧重点不同，材料适用的话题不同。有利于做到“切合题意”、“内容充实”和“中心突出”等。人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修）的“表达交流”部分五册20个教学点的编写，实质上就是采用突出重点的体例编写，也可作为换写点。五册内容要点是：第1册：心音共鸣写触动心灵的人和事/亲近白然写景要抓住特征/人性光辉

6、写人要凸显个性/“黄河九曲”写事要有点波澜。第2册：直面挫折学习描写/美的发现学习抒情/园丁赞歌学习选取记叙的角度/想像世界学习虚构。第3册：多思善想学习选取立论的角度/学会宽容学习选择和使用论据/善待生命学习论证/爱的奉献学习议论中的记叙。第4册：解读时间学习横向展开议论/发现幸福学习纵向展开议论/确立自信学习反驳/善于思辨学习辩证分析。第5朋：缘事析理学习写得深刻/讴歌亲情学习写得充实/锤炼思想学习写得有文采/注重创新学习写得新颖。换写操作性强，趣味性浓，把作文按高考等级评分标准进行分点训练和升格训练，既对症下药，又节约时间，可以作为高考前

7、过关之法，也可作为平时作文的锤炼之法。其实一篇文章中可以换写的不只这些，只要是作文中暴露出的弱点，都属于换写的对象。通过换写,优等生可在精益求精中深化见解，丰富知识，积累材料；一般生可在修改锤炼中突击难点,解决问题，提高水平，客观上达到自行提优补差的目的。值得注意的是，换写也适含学生选取同题优秀作文，或与作文同题，或同类题材的名家名篇进行模仿训练，通过提高作文鉴赏能力提高作文水平，通过提高现代文阅读能力提高作文水平，融阅读、赏析、修改、写作于一炉，提升联想和想象质量，效果极好。二、模式：学生自改请师周评所谓“学生自改、请师周评”，就是以周为单位

8、，以56分为要求，学生把自己的作文修改好，请老师打分，周而复始，直到56分以上为止。具体地说，就是学生运用上面13种换写方法，从①结构位置、②观点内容