对物理规律教学的有效性探讨.doc

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1、对物理规律教学的有效性探讨物理学是一门自然科学，它是以物理规律为框架建构起来的大厦，是物理的灵魂和主宰。既然如此，那么，我们就必须认真地搞好物理规律的有效教学。我认为应从以下儿个方面入手。一、苦练内功，努力提高教师自身修养只有老师发展了，学生才能得到有效发展。兴趣是最好的老师，而教师就是学生的引路人。如果引的不好，那么学生就会对这门功课产生不好的印象，从而产生厌学、怕学的心理，导致学习成绩永远的亮红灯。我国著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中不难领会，离开了情感，一切教育都无从说起。教

2、师的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响。所以作为物理老师，一定要注意自身的修养一一学术和行为方面的。学生对一门功课的认识首先是从老师那里得出来的，那么老师在课堂上的状态就非常重要，你的谈吐，你的板书，这些让学生看得见的东西首先要能够吸引学生，让学生对你产生好感，这样学生才会对这门功课产生兴趣。由于你不是他的启蒙老师，所以学生肯定会把你跟过去的初中老师进行比较，因此你必须体现出你学术渊博，见识广阔，这样学生才能够佩服你，信任你。因此，作为物理教师，你必须要提升自己的气质，让形象神采飞扬；提升自己的表达，让语言充满赞赏

3、；提升自己的人格，让情感产生认同；提升自己的关怀，让体贴渗透日常。这样，由于对老师的认可和喜欢，才会对物理有浓厚的兴趣，从而达到事半功倍的效果。二、在物理规律教学中应充分体现有效学习的要素有效学习应满足五个要素：一是“感悟”・学习要建立在学生已有经验的基础上进行感悟.感悟是一个名词，它表示过去在生活中的感受；感悟乂是动词,它表示现在的情境.感悟是进行有效学习的基础.有的教师上课，不考虑学生是否能接受，总是先下定义，然后再强调一、二、三点，这种僵化的教学方式使学生的学习非常累，效果也不尽人意.二是“思考”.有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考.操

4、练式学习是用记忆代替思考，记忆的负担重，而思考的负担轻.思考是物理教学的核心，没有思考就没有真正意义上的物理学习.三是“活动”・以学生为主体的活动与交流，实际上活动与交流是物理教学的基本形式.我们的教学设计重要的不应该是老师怎么讲解，而应考虑的是学生怎样的学，关心的是学生怎样思维活动.四是“生成”.学习过程是学习经历与知识、技能生成的过程，所有知识和技能都应当在课堂上动态生成和重新组合，而不是纯粹的模仿和记忆.五是“应用”，就是尝试解决问题，在解决问题的过程中乂会加深对知识的理解、反思和巩固，还会再次发现新的问题从而提高求知的欲望.使学习向新的领域循环推进

5、.一“感悟”、“思考”、“活动”、“生成〃、“应用”是有效学习的五个基本要素.要实现中学物理教学目的利提高课堂效率，就必须重视和加强物理规律教学。物理规律反映了大量物理事实及复杂物理现象中最本质的、最抽象的东西。而物理规律本身就表达了有关物理概念间的相互联系和数量依存关系。所以学生只有掌握好物理规律，正确理解物理事实、掌握物理规律和原理，才能提高分析和解决问题的能力。对于规律教学必须明确：物理学中这一规律是怎么建立的？是怎样被科学的表述出来的？它在物理学中的地位和作用如何？具体的说应认真钻研以下儿个方面：第一，弄清与物理规律有关的物理事实，即弄清物理规律建

6、立的依据。第二，要明确这些物理事实提出了哪些问题需要进一步研究，即明确找出规律的必要性。第三，研究中采用什么手段和方法。第四，对规律的内容要逐字逐句的推敲，从而全面准确的弄清它的物理意义，特别要明确规律的适用条件和适用范围。对其中各个物理量的意义及单位等也要有所掌握。第五，弄清关系密切的概念之间的区别和联系，明确教材中的地位，它是否为重点、难点或关键。三、在物理规律教学中应适当多点人文关怀物理规律教学中总是穿插有许多物理学史的内容，但往往没有引起足够的重视，甚至忽略了它们的存在。实际上这些内容是学生理解物理知识、完善认知结构、开阔视野、培养素质的必不可少的

7、绝好教材。物理学史是人类对自然界中各种物理现象的认识史，它研究物理学发生、发展的规律。让学生了解物理学中基本概念、规律和理论的萌发、演变过程，可以加深对它们的理解。同时介绍物理学发展过程中积累起来的物理思想、物理认识观、物理研究方法、物理史实和物理学对人类文明进程的影响等方面的知识，能使学生受到科学方法、科学精神乃至科学伦理方面的教育。另外，一谈到学习物理，有些学生心里就害怕，这真是物理教育的悲哀。物理学习给人的印象就是：严格的分析、模型的抽象、概念的定义、规律的得出、严密的运算和推导……都那么讲究逻辑性，都那么抽象，甚至那么呆板、乏味。其实高中物理并不像

8、有的学生想的那样枯燥、单调，而是蕴含着丰富的美的内容。简单、和谐、