微格训练模板(新).doc

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1、潍坊学院小学教育专业《微格综合训练》指导手册班级2012级1班姓名学号12171240013指导教师教师教育学院2015年11月教师教育学院微格综合训练说课稿说课题目《轴对称图形的认识》数学李晓丽2015——2016学年第一学期12171240013说教材（教材结构、内容、地位、作用等）《轴对称图形的认识》是九年义务教育人教版数学二年级上册第五单元的教学内容。对称是大自然的结构模式之一，是众多图形的重要特征。它广泛存在于我我们的日常生活当中，且有多种变换形式。认识轴对称图形对培养学生的观察力、审美能力具有重要作用。说教学

2、目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的目标及其确定依据）基于以上认识，二年级的学生又以具体形象思维为主，遵照“新课标”的基本理念，根据《数学课程标准》要求，目标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生的实际情况。我把教学目标确定为以下三点：1、学生通过观察、操作、认识轴对称图形，并能剪刀剪出简单的轴对称图形，感悟对称轴，认识对称轴，会画对称轴。2^通过看一看、折一折,培养学生的观察能力、操作能力，学会欣赏数学美。3、在认识，制作和欣赏对称图形的过程中，感受到物体和图形的对称美，激发学生对数学学习的热情。

3、说教学重难点（合理确定本节课的重点、难点以及确定的依据）遵循学生认知发展规律和知识迁移应用的能力，我制订了一下学重点、难点教学的重点是认识轴对称图形的特征难点是画出对称图形的对称轴。说学情（分析学生的知识基础、认知特点、学习兴趣与习惯，分析本节课学习中可能出现的问题）这一内容是在学生学习了观察物体的基本方法之后进行教学的，在学之前学生己经具备了一定的观察本领，并掌握了一定的平面图形的基本特征。但是对称对于低年级的学生来说并不熟悉，而且对于之后要学习的内容至关重要。本课对于学生初步了解轴对称图形的性质，帮助学生发展空间观念

4、，使学生进一步了解认识前面所学平面图形的本质特征，有重要作用说教学方法（说明本节课的教法和学法，并说明选择教学方法的依据）根据新课程理念、低年级学生学习积极性比较高但不稳定的特点，及知识和思维有局限性和学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法。1、情景教学法：新课开始,让学生通过比较的方式,初步感知对称美，激发学生的学习兴趣，接着设计剪对对称图形的情景，又激起了探索对称图形的热情。2、直观演示法：充分借助图片进行直观演示，能有效地增强学生的感性认识，更好地掌握轴对称图形的性质。动手实践，自主探索，合作交

5、流是学生学习数学的重要方式。实践操作法,自主探究法,观察法也是本课中学生学习新知识的主要法。说教学过程（说明本节课教学的基本思路、课堂结构、教学步骤等，并分析确定的依据和理由）合理安排教学流程是教学成功的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导，以合作探究，动手操作为手段，针对二年级学生的认识规律，我将安排以下五个步骤完成。（一）创设情境，导入新课。在导入新课时，我出示两幅人脸图像，第一幅图像不对称，第二幅图像对称，让学生通过观察比一比，哪幅图像美，为什么？学生会说，第二幅图像美，因为第二幅图像的脸左右两边完全一样，这时我

6、巧设悬念——像第二幅图像一样，从中间开始，左右两边完全一样的图形在教学上称为什么图形呢?通过本节课的学习，同学们一定会弄明白的。（这个环节我让学生看一看、比一比。初步感受了对称美，让学生说说，激起学生的学习热情。）（二）看一看、折一折，探究新知首先我出示一组Fi常生活中常见的对称物体（蜻蜓、树叶、蝴蝶、面具）让学生带着问题去观察：看看这几个图形有什么共同的特点？接着引导学生仔细观察，在学生仔细观察的基础上，师生共同概括出：这几个图形从中间开始，左右两边完全一样，这种现象在数学称为对称，同时板书课题——轴对称图形。让学生观

7、察黑板上的物体是一种感性认识，为了使学生的感性认识转化为头脑中的知识，我设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种对称图形（长方形和正方形），引导学生将这两个图形对折，然后把自己的发现告诉大家。通过对折学生肯定会发现这两个图形对折后左右或上下完全重合，这时我在黑板上板书（对折后一一左右两边完全重合）。（三）剪一剪、画一画、感悟对称轴儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，孩了们通过各种活动来学习知识，发展能力。因此，在学生初步认识轴对称图形的特征后，我安排了学生剪纸活动。在这一环节里，我先提问:同学们，通过你们对轴

8、对称图形的认识，你能剪出一个轴对称图形吗？接着指导学生看看教科书上是怎样做的，然后我以教科书68页例2剪衣服为例进行示范指导，边示范边告诉学生剪对称图形分三步进行，第一步：将一张长方形的纸对折，第二步照画好的虚线剪;第三步将对折的纸打开就成了对称图形，通过老师的直观演示。我把学生的作品依依展出，让学生享受自己的劳动成