高中政治新课改实施过程中存在的问题及思考.doc

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1、一、推进政治新课改实施存在的问题中国论文网高中政治新课程教学实践证明，新课改科学合理，具有极强的针对性和必要性。但在具体实施过程中，从理论到实践都遇到了一些问题，主要表现在以下四个方面。（一）自主、合作、探究的教学模式存在盲目性新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生成为课堂的主角，这就需要讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用，但是这种教学形式如何有效地组织实施，还需要教师认真思考。（二）过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用高中学生接受新事物的能力和渴求很强烈，但因其知识层次、思维

2、状态、价值观念等尚未达到成熟、稳定的状态，加之受接收信息渠道所限，因此，还是应该把教师的“教”放在首位。充分发挥教师在教学实践中的主导作用，不能本末倒置。（三）忽视课堂教学实效，教学形式和手段模式化但有些老师认为，只有运用多媒体教学才叫课改，这样的结果就是，多媒体动画声色并茂，课件成了中心。教室成了电影院，学生成了观这种以满足学生感官刺激来吸引学生注意力的倾向，导致教师忽视了重问题预设血轻知识生成，重媒体表面功能而轻媒体深层功效。教学出于新课改教学的需要，许多教师采用一些新型教学形式和手段，如运

3、用多媒体手段进行教学，这是合理的。情境设置、视频音频、众，教师成了放映员。对学生的引导和启发。设计空洞无物，课堂效果大打折扣。（四）评价标准单一，注重结果评价而忽视过程评价在当前，有些地方的新课改是“换汤不换药”。尽管换了教材并增加了研究探讨性的学习方式，但很多教师依然采取了应试战术，单元考、月考、阶段考层出不穷，学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的重要指标，过于强调了评价结果的里要性，而忽视了“评价不是为了排队，而是为了促进发展”的教育观。另外，评价往往是站在教师的角度进行，忽视了对学生

4、进行全方位的评价。这些不科学、不合理的评价方式严重影响了学生的积极性和参与热情。二、推进政治新课改实施的对策思考（-）转变教学方法，构建“互动式”教学模式“互动式”教学模式是指在课堂教学中创设-•定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。其目标是培养学生学习的主体性、主动性、合作性。（二）准确定位“教与学”，构建和谐课堂新课改倡导教师的“教”是为了学生的“学”，要求教师从课堂的主讲者成为教学的促进者、参与者和引导者，给学生更多的自由时空，更好地培

5、养学生的实践能力。但是，如果在实施过程中认为不管什么内容和情况，教师讲得愈少、甚至不讲，就愈能体现学生的主体地位和教师的主导作用，就大错特错了。强调发挥学生的主体性，并没有否认教师的重要作用。教师要巧妙地进行教学设计，做到既能真正提升学生的主体性，又要充分发挥好教师的引领作用，二者不可偏废。教学方法是灵活多样的，例如课堂讨论、辩论、演示等。教师可以根据教学内容、学生特点等选用不同的方法，但必须将“教与学”融为一体。（三）重视"课内与课外”，增强教学实效新课改倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习

6、方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。在具体教学中，要对学生进行经常性的实践、观察、分析、对比、思考、联想等思维活动和操作训练，使他们的知识技能、学习兴趣以及与他人合作的精神都得到锻炼和提高。（四）增强针对性，采用实效性强的教学形式和手段教师要针对教学内容、教学设施和学生特点等明确本课程教学需要运用哪些教学方式，创新哪些教学形式，从而实现传授知识、提高觉悟和全面育人的功能，避免陷入只注重好看、多样而不讲实效的误区。当前，尤其要科学对待多媒体技术的应用，多媒体技术对于促进教

7、学方式变革、学习方式转变和提高教学实效都有一定的意义，但更要明确多媒体毕竟只是一种辅助教学的手段，它的应用必须服从和服务于教师的教和学生的学。服务于教学目标的落实，如此才不至于将手段变为目的。（五）注里动态过程，完善课程评价体系新课改强调学生的全面发展，因此，教学评价应坚持“多维度”标准，从不同的视角、层面进行评价。学校应围绕“促进学生发展”这一宗旨，科学设计教学评价标准，切实改变单纯考核学生的知识积累的做法，要全面、客观地记录描述高中学生政治素质发展的动态过程。可以采取谈话观察、描述性评语、个

8、人成长记录等更为灵活的方式，对学生的各个方血,如“学生的沟通、合作、表达能力，搜索与筛选社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习的能力，持续学习的能力等”给予适当的合理的评价。目前，新课改的实施仍处于探索过程中，还将会而临许多新的问题。这就需要我们不断对政治教学进行深入思考，克服教学实践中的浮躁现象。发扬求真务实、不断创新的精神，把新课改推向前进。转载请注明来源。原文地址：