“工农武装割据”的形成.doc

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1、“工农武装割据”的形成各位评委老师好，我叫XXX，我申请的学科是高中历史，我说课的课题是《“工农武装割据”的形成》。下面是我的说课内容。 因此，根据高中历史课程标准和本次说课课题要求，并结合本节课教学内容，设计如下课程教学目标和教学重难点：一、知识与能力1．通过本课学习，使学生掌握南昌起义、秋收起义的经过和意义；八七会议的主要内容及其历史地位；井冈山根据地的建立；“工农武装割据”理论的形成和实践的探索过程；粉碎国民党反动派的三次“围剿”；中华苏维埃共和国临时中央政府的建立；土地革命和根据地经济建设等基本史实。2．通过引导学生对“工

2、农武装割据”理论产生的背景及探索和形成过程的分析，培养学生综合分析问题的能力；通过运用史料论证“以农村包围城市、最后夺取城市”这是一条惟一适合中国国情的正确道路，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。二、过程与方法：组织学生分组讨论什么叫“割据”、“工农武装割据”与“军阀割据”的区别，培养学生透过现象看本质的能力。引导学生分析和区别毛泽东提出“工农武装割据”理论与工农武装割据局面的形成之间的关系及其“工农武装割据”理论中“武装斗争、土地革命、根据地建设”三者间的关系，使学生在探究这些问题中揭示历史发展规律。组织举办故事会，走访身边

3、的人和事，结合乡土史教学，激发学生学习热情，感知土地革命的史实，培养学生注重调查研究的学风。三、情感态度与价值观：通过引导学生在探索“工农武装割据”理论的产生过程中认识到毛泽东的这一军事理论是从革命实践中产生的，并经过以后的实践检验证明了其正确性，说明理论来源于实践且指导实践的道理，使学生明白“实践是检验真理的惟一标准”，并进而培养学生勇于实践的意识。通过引导学生对“农村包围城市、最后夺取城市”这一革命道路选择的背景分析，使学生认识到这一革命道路的选择是历史的必然，也是马克思列宁主义同中国具体实践相结合的产物，是对马克思主义的丰富

4、和发展。鼓励学生在学习中要不唯书本，不唯现成结论，要勤于思考，勇于开拓，敢于创新。教学重点：“工农武装割据”的实践探索与理论形成过程及其在中国革命道路探索中的重大意义。教学难点：“工农武装割据”理论的内涵及其历史地位。为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容，重点讲授本节课的具体教学过程如下：导入新课：师生互致问候后，教师提出两个问题供学生思考。在学生回答后，教师总结指出：大革命失败后，其基本特征是新军阀取代了旧军阀的统治；1927—1935年间的主要矛盾是国内阶级矛盾。国共两党从合作走向对峙，国共的内部对峙成

5、为其基本特征之一。教师投影自制大事年表（或幻灯片）教师分析后指出：从以上大事年表可以展现如下规律：一是国民党内部由分裂到统一，并实行北伐，在张学良东北易帜后，确立了对全国的统治。1930年新军阀之间的中原大战后蒋介石掌握了国民党的党政军大权，结束了所谓的“军政”时期，开始“训政”；与此同时中国共产党人在南昌起义后，开始了独立领导武装斗争，并在短短几年时间内形成了“工农武装割据”的局面，与国民党政权形成对峙。那么“工农武装割据”局面是怎样形成的呢？革命先辈们作了怎样的探索？这便是本节课要研究的内容。板书：第二节“工农武装割据”的形成

6、“割据”一词我们接触很多，如近代前期“军阀割据”等，请同学们讨论一下，“割据”的准确概念。“割据”是指一国之内，拥有武力的人占据部分地区形成分裂对抗的局面。“工农武装割据”的“工农”二字说明这种“割据”性质是代表广大工人、农民等劳动大众利益的无产阶级的政权和武装力量。那么我党革命先辈们对“工农武装割据”是如何作理论界定的呢？●学生讨论后，教师分析指出：这一理论的核心是：在中共的领导下，把武装斗争、土地革命和根据地的建设结合起来，采取建立农村革命根据地，以农村包围城市，最后夺取城市这样一条道路。这一理论强调共产党的正确领导是重要的条

7、件；土地革命是中国民主革命的基本内容；武装斗争是民主革命的主要形式；根据地是中国民主革命核心发展的战略基地。那么毛泽东同志是在一个什么样的背景下提出这一理论的呢？在这一理论的指导下，中国共产党人在根据地采取了哪些革命行动？下面我们来共同探究这些问题。板书：一、“工农武装割据”形成的背景1．大革命失败及其教训在学生讨论的基础上，教师指出：两党合作领导的声势浩大的国民革命运动由于国民党反动派的叛变，加上中共领导人的“右”倾错误，致使这场运动终归失败。从失败的教训里中共开始认识到掌握武装力量的重要性。为了挽救革命，中共开始用武装起义来回

8、答国民党反动派的屠杀政策。2．发动武装起义，创建人民军队教师将本部分内容制成两个表格，指导学生阅读课本的基础上完成两表。3．三大起义失败的根本原因与影响南昌起义、秋收起义等，其直接结果都是“失败”，其原因就是没有认清中国的国情，坚持走城市革命的道路