工农武装割据形成

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1、工农武装割据的形成尊敬的各位评委老师大家好：我叫，我今天说课的内容是人教版中国近现代史下册第一章第二节《工农武装割据的形成》。接下来，我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程5个方面来进行本次说课。第一、说教材工农武装割据的形成这节课的主要内容是：工农武装起义，井冈山的星火，中华苏维埃共和国的建立，土地革命和革命根据地的经济建设。总体而言讲的是"工农武装割据思想"的背景、理论、实践及地位。从时期上而言，本节所述内容从属于中国近代史新民主主义革命时期的第二阶段，也就是国共十年对峙的开始时期。从线索上而言，本节严格遵循了中国近代史新民主主义革命时期

2、的中心内容，即中共领导的反帝反封建斗争，也是中国共产党探索正确革命道路的重要时期。所以，本节课中国见现代史下册具有非常重要的地位和作用。根据新课标大纲要求，本节课的教学重点：“工农武装割据”的实践探索与理论形成过程及其在中国革命道路探索中的重大意义。由于学生对基本理论的认识不足，而且工农武装割据的理论理解起来有一定难度，所以将本节课的知识难点确定为：“工农武装割据”理论的内涵及其历史地位。第二、说目标依据教学大纲和新课标的要求、高一学生的认知规律，且具有一定的学习基础等特点本节课的教学目标确定为：一、知识目标：掌握南昌起义、秋收起义的经过和意义；八七会

3、议的主要内容及其历史地位；井冈山根据地的建立；“工农武装割据”理论的形成和实践的探索过程；粉碎国民党反动派的三次“围剿”；中华苏维埃共和国临时中央政府的建立；土地革命和根据地经济建设等基本史实。二、能力目标：通过引导学生对“工农武装割据”理论产生的背景及探索和形成过程的分析，培养学生综合分析问题的能力；通过运用史料论证“以农村包围城市、最后夺取城市”这是一条惟一适合中国国情的正确道路，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。三、情感目标：通过引导学生在探索“工农武装割据”理论的产生过程中认识到毛泽东的这一军事理论是从革命实践中产生的，使学生明白“实践是检

4、验真理的惟一标准”，并进而培养学生勇于实践的意识。通过引导学生对“农村包围城市、最后夺取城市”这一革命道路选择的背景分析，使学生认识到这一革命道路的选择是历史的必然，也是马克思列宁主义同中国具体实践相结合的产物，是对马克思主义的丰富和发展。鼓励学生在学习中要不唯书本，不唯现成结论，要勤于思考，勇于开拓，敢于创新。通过对"工农武装割据思想"科学性的认识，让学生们深化对历史的感受，初步形成"只有中国共产党才能救中国"的理性认识。第三：说教法在如今的教育过程中，学生是学习的主体，教师如何能引导学生学习达到更好的教学效果，教学方法的选择显得极其重要。本课的授课

5、对象是高一学生，理性思维的能力有所增强，但他们对构建完整的知识体系的能力还有待提高，对许多历史基本理论的认识不深,因此我将采用：1、纲要法，以结构式的板书，体现知识之间的内在联系，指导学生梳理知识体系，帮助学生从整体上把握这节课的知识。    2、史料教学法，根据教纲要求呈现阅读材料，培养学生利用所学知识，分析材料解决问题的能力。这样获取的知识便于保存，也易于迁移到别的陌生问题情境中。3、讲解法：针对教材疑问部分着重讲解并补充相关材料，使学生能够理解并掌握。4、情景教学法---使用电教手段，使学生对于工农武装起义的重大历史意义有更深的理解。5、组织举办

6、故事会，走访身边的人和事，结合乡土史教学，激发学生学习热情，感知土地革命的史实，培养学生注重调查研究的学风。第四、说学法我们常说：“现代文盲不是不识字的人，是没有掌握学习方法的人。”因而在教学过程中要特别注重学习方法的指导。授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握了学习方法，可以达到事半功倍的效果。本课的授课对象是高一学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，理性思维的能力有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，对历史一些基本理论的认识不够深刻。引导学生自主学习，能够实现逐步完善历史知识体系，构建知识网络结构，也能提高他们主动解

7、决问题和探索问题的能力。另外引导学生采用小组合作等方式，学会运用学科思维完成对整个历史过程的整合能力，培养和方法训练，最大限度的发挥学生的主体作用。最后，采用讨论法，使全体学生都能参与，使每个学生都体验探究的过程，学会科学探究的方法。第五、说教材1、导入新课：引导学生复习大革命失败的原因、教训。指出,大革命虽然失败了,但先进的中国人没有停下寻找一条符合中国国情促进发展的道路，进入到工农武装割据的学习，达到了复习前面内容的目的，又能引起学生探索学习的兴趣。2、讲授新课：一、工农武装起义：1．目的：为了挽救革命，中共用武装起义来反对国民党反动派的屠杀政策。

8、2．三次武装起义①南昌起义掌握领导人、简况、意义：打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。②秋收起