从课就开始使用英语课堂用语ppt课件.ppt

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1、toJulia'sclass探索初中英语写作教学方法是学生进行语言交际的一种重要形式；是学生英语水平全面、真实的反映；是一种比较有挑战的技能，它要求学生具备较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力；它还要求学生必须在词汇，语法的基础上言之有物，还必须言之有序，最好还能有情有理。中考和高考的重头戏；它是中学英语教学的重点也是难点；英语写作（书面表达）的概念界定1、整体写作水平不高。2、学生普遍缺乏信心。3、批改费时费力，效果不明显。英语写作现状初中英语作文中形成的问题从写作中卷面上分析：审题不清，内容不完整；结构混乱，缺乏整体

2、构思；词汇贫乏，搭配不当；语法错误多，特别是近义词混淆，句型误用；语篇衔接能力差；汉语影响，中国式英语。从学生层面分析：平时不注重话题积累，写作无从下手；语法知识贫乏，不系统，句法结构不清晰；缺乏写作兴趣；写作后自己不注意修改，也不关心老师的评注；不能主动反思并调整自己的写作方法从教师层面分析：教师对于“成品过于重视，过程指导不足”；写作练习常是一带而过，布置为课后作业，成了“蛇尾”；布置作文题目随意性，题目过大或过于难写教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。新目标《Goforit》了解你教的教材初中英语教材设计的特点探析——基于语言学理论的视角

3、三种理论观点：一.结构主义的观点二.功能性的观点三.多元化的语言学理论语言学理论是指导教材设计的理论基础，在这种多元化语言学理论的指导下，新目标教材设计呈现怎样的特点呢？有三：知识和技能结合、语言目标和非语言目标结合、过程和结果结合。新目标教材设计的特点学生——学习的主体（了解学生是“因材施教”的前提）再好的教学设计，脱离了学生的实际，也难达目标分析学生的认知水平，能力水平，思维品质及情感态度价值观布鲁纳学说：人的心理阶段大体分为三个阶段——1.行为把握阶段2.图像把握阶段3.符号把握阶段了解你教的学生在实践中教GoForIt!教材的几点建议：1.任何教学内容的调整

4、或取舍，任何教学步骤的安排都是可考虑的。（只要教师从学生的实际水平和语言能力出发）2.结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源(多利用实物、挂图、图片、录音机、电脑等教学工具进行教学，就可以使学生在兴趣中轻松学好知识。)3.学生为主体，以任务为主线，重视体验参与.(活动都是为达到教学目标而设的)4.创建英语环境（老师自己就要尽量多说英语）中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语学习氛围，从第一节课就开始使用英语课堂用语。以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数，经过一段时间学生能听得懂简单的课堂用语，

5、增强了学习英语的信心。（英文名的使用）探索初中英语写作教学方法1.重视----前提（只有教师重视，学生才会重视）平时不够重视，甚至忽视作文教学把其放在次要位置，有时甚至只在考试之前进行突击教学，在平常教学中很少涉及作文，即使涉及作文，一般的教学方法也比较缺少科学性。在实际的教学中存在着“蛇尾”现象，绝大多数课时都被用于讲授语言点、语法等内容，极少进行实际意义上的写作指导。写作练习常常是在要下课时被一带而过，并布置为课后作业，但很少有学生在课后认真地按要求去完成。要想提高学生的写作水平，就必须首先转变教师观念，在作文教学中指导、引领学生作文，只有教师重视，学生才会重视

6、。2.增加词汇量没有词汇的基础，等同于无米之炊没有词汇的基础，学生将会在下笔时面临想不到，写不出，写不对的困难单词与写作帮助学困生背单词1.如何教读单词？2.听写何时进行？3.spelling重要吗？4.如何帮助学生有效记忆单词呢？3.加强朗读的训练英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。《英语写作》(TheWritingofEnglish)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyou

7、knowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown.”这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此，由于平时的语言运用环境有限，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读。（作为英语老师，语言好是硬道理—包天仁）朗读与写作著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性。朗读与写作4.利