2016-2017学年度九年级历史第一学期期末试卷分析.doc

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1、2016-2017学年度九年级历史第一学期期末试卷分析今年我担任九年级（1）、（2）两个班的历史教学，本次考试最高分98分，其中（1）班有43人（2）班有42人参加考试。（1）班优秀8人，优秀率21.6%，（2）班优秀4人，优秀率11.43%，（1）班及格人数21人，及格率56.76%（2）班及格人数8人，及格率分别为22.8%，平均分（1）班61.62分，（2）班46.83分。一、试卷分析：1、学科命题的依据：（1）以《全日制义务教育历史课程标准》为指导。（2）以人教版《世界历史》九年级上下册教材为依据。2、学科试题结构：（1）采用闭卷形式，满分100分，分选择题和

2、非选择题两大题型。（2）各种题型比例。单选题25个，每小题2分，共计50分。材料题3个，分别是14分、20分、16分的分值，共计50分。3、试题的主要特点：（1）注重基础，立足课本。此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查。从学生答题情况反映，历史试题不偏、不怪、难易适度。（2）有图片运用，试卷图文并茂。用图片设置问题情景，能够传递多元的历史信息，给考生营造“活生生的历史”氛围，同时也考查了学生从图中获取和解读信息的能力。图片运用既增加

3、了试卷的信息量，又增加了考查的广度，生动了试卷。应该多角度多形式的呈现，本张试卷呈现的有点少。（3）注重材料题型，注意能力考查。通过设置材料，多层次考查学生能力。考察学生从材料中准确解读有效信息，在充分解读理解材料信息的基础上才能找到解决问题的突破口。二、学生答题情况分析：　　1、选择题（50分）：在考查学生基础知识的同时，更注重历史能力的考查，对学生理解、综合、分析、比较等能力要求较高。学生得分在14——50分之间。其中，错误率较高的题有8、9、20、21、23、24题。下面依次来分析失分原因：第8题，学生对历史事件的时间掌握不准备，以至于排列错误。第9题，学生对知

4、识理解不透彻，对历史现象的剖析能力差，历史知识联系能力差。第20题，学生审题不认真，没有抓住重点信息，基础知识掌握不扎实。第21题，学生阅读理解分析能力差，不会依据材料来分析问题，脱离材料。第23题，属于课后自由阅读卡内容，学生大多都忽略了。第24题，学生对“经济结构”概念不理解。2、非选择题（50分）：在着重考查基础知识的同时，考查学生对基础知识的掌握情况，对材料的理解能力、分析能力、概括能力、拓展思维能力等。学生一般得分在20-50分之间，个别学生得50分。　　第26题考查的是“战争与和平”主题。学生一般得分在6—11分之间。第（1）小问失分原因是基础知识掌握不扎

5、实。如：“斯大林格勒战役”写成“莫斯科保卫战”，“非正义的帝国主义掠夺战争”写成“非正义战争”等。第（2）小问失分原因是（1）学生不以材料为依托，不会依据材料分析。（2）不会按分值采点。（3）概括能力差。第（3）小问，学生失分很严重，对于图一史实和图二人物很多同学都不清楚，所以不知道是什么因素。第（4）小问学生答题角度单一，一般得2分。　　第27题考查美国的历史。考查学生对基础知识的掌握情况，对材料和问题的解读能力，通过材料获取有效信息的能力。学生一般得分9—15分之间。失分原因是：第（1）问，对基础知识掌握不扎实。第（2）问，林肯的主张很多同学写成“废除黑人奴隶制度

6、”，美国南北战争影响点写得不全。第（3）问的后两小问失分较多，失分原因是基础知识掌握不扎实，分析问题能力差，语言组织能力差。第（4）问失分主要原因是课本基础知识没有掌握。第28题考查俄国1861年改革相关史实，考查学生对材料的解读能力，对所设置问题的解读能力，对1861年改革内容是否理解透彻。第（1）小问学生失分较多。主要原因是学生审读材料能力差，材料与课本知识点结合能力能力差。第（2）小问答题情况也不理想。失分原因是：部分学生对题意不理解；对1861年改革的理解不透彻。第29题考查欧洲的历史，主要考察对基础知识的掌握情况，对历史人物的了解，对知识的概括能力，答题语言

7、是否全面。失分原因是：第（1）小问哥伦布贡献写成新航路开辟意义。第（2）小问对历史人物不了解。第（3）小问审题不认真；语言太简洁，陈述不具体；基础知识掌握不扎实。第（4）小问学生基础知识掌握不扎实：答题点不全。三、对今后教学的启示1、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力，避免因开卷而带来轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。知识是能力之源。2、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答