看杂技——表内乘法(一).doc

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1、《看杂技—表内乘法（一）》教学设计《看杂技——表内乘法（一）》教学设计王诏教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级上册，第二单元信息窗1：5的乘法口诀教材分析本节课学习之前，学生已经学习了乘法的初步认识，理解了乘法的意义。本节课，是乘法口诀的起始课，是进一步学习乘法的基础。教材通过创设“看杂技表演”的现实情境，让学生经历“提出问题——编儿歌——列算式编口诀——寻找规律记忆口诀——利用口诀解决问题”的由“感知——理解——记忆——应用”的数学学习过程，从而提高学习的有效性。另外，本节教学5的乘法口诀，采用了“小九九”的结构，较好地解决了“大九九”句数多不好记的弊

2、端，同时把5的乘法口诀作为学习的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。学情分析本节课的学习基于学生对乘法的意义有了一定理解，但是乘法口诀还是第一次学习，可能有些学生在日常学习生活中已经有了一定的乘法口诀的记忆和积累，但是他们很少经历乘法口诀的科学编制过程。所以设计本课，充分根据二年级小学生年龄小、求知欲强、形象思维活跃和喜欢在活动游戏中学习的特点，利用学生已有的知识基础和生活经验，让学生自主提出问题，并借助学具解决问题，进而理解知识、科学记忆和运用所学知识解决现实问题。教学目标1．在已有的知识经验的基础上，经历探索编制5的乘法口诀的过程，熟记5的乘法口诀并初步学会利用5的

3、乘法口诀解决简单的实际问题。2．经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养学生应用数学的意识。3．培养探索精神和创新意识。教学要点分析教学重难点：编制5的乘法口诀的方法。教学准备学具（小棒、圆片）、多媒体课件过程设计一、创设情境，导入新课（一）引导谈话小朋友，你们喜欢看杂技吗？今天，老师就和你们一起去观看一场精彩的杂技表演，好吗？（二）观察情境图1．请小朋友观察情境图，这是一场什么杂技表演？2．再请小朋友用数学家的眼睛仔细观察自行车杂技表演，你能从中找出数学信息吗？学生通过观察可能发现：每辆自行车上有5个人，有5辆自行车；每辆车上有1人手里转动着2块红方巾，有5个人手里转动

4、着红方巾，等等。[教师板书学生提出的有效数学信息]（三）提出问题引导提问：小朋友，你能根据这些数学信息，提出数学问题吗？学生思考后可能提出：一共有多少人？一共转动着多少块红方巾？[教师板书学生提出的有效数学问题][设计意图：利用学生熟悉的杂技表演情境图，让学生经历“观察——发现——思考”的提出数学问题的过程，从而使学习建立在自主探索的基础上，让学生带着兴趣投入下面的学习中。]二、合作学习，探究新知（一）引导学生列出算式小朋友，请看第一个问题，要求一共有多少人，你会列算式吗？（教师板书学生列出的算式：5×5=）（二）重温乘法的意义你能说说为什么要用乘法吗？5×5表示什么？（三）学

5、生尝试解答要计算5×5得多少，你有办法吗？学生思考后可能用以下方法：方法一：5+5+5+5+5=25；方法二：逐个数；方法三：五五二十五（教师要充分表扬学生能运用已有知识解决问题，和已经具有的学前知识基础）[设计意图：以上环节，先让学生通过思考分析数量关系，从而抽象出数学算式，然后进一步让学生说出用乘法计算的道理，加深对乘法意义的理解，在此基础上，鼓励学生用已有的数学知识和经验尝试解决问题，了解学生的思维状况，为设计教法做好准备。]（四）引导编儿歌1．师生齐说儿歌老师也有一种方法，运用编儿歌的方法解答问题，你们想知道吗？（出示多媒体课件：一辆小车2个轮，上面共有5个人二辆小车4

6、个轮，上面共有10个人三辆小车（）个轮，上面共有（）个人四辆小车（）个轮，上面共有（）个人五辆小车（）个轮，上面共有（）个人）（师生一齐说儿歌）2．引导续编儿歌老师刚才发现，在说儿歌的过程中，有的小朋友不能一下推想出结果，怎么办呢？请你们利用学具，小棒表示人，圆片表示车轮，摆一摆，数一数，把上面的儿歌编出来，好吗？（学生摆学具，续编儿歌，教师巡回指导，并引导学生进行交流）[设计意图：本环节设计分两步进行，第一步齐说儿歌，旨在训练学生思维能力，检测迁移推理能力，如果学生回答流利，则不必进行第二步；如果学生回答不流利，则进行第二步，通过摆一摆、数一数的方法，加强直观，得出结果，为后

7、续编制口诀打下基础。]（五）编制乘法口诀1．从儿歌中抽象乘法算式通过编儿歌，我们知道了（出示课件：一辆小车有5个人二辆小车有10个人三辆小车有15个人四辆小车有20个人五辆小车有25个人）你能根据每一句话写出数学算式吗？（根据学生的回答板书乘法算式：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=25）（学生每列一个算式，让学生说说用乘法计算的道理）2．编制乘法口诀为了计算方便，人们总结出了乘法口诀，例如，第一句一辆小车5个人，1×5=5，强以用乘法口诀一五得来概括（随说随板书）。你能