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时间:2020-09-04
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1、(1)学生为主体的特征:能动性、独立性、创造性、基础性; 教师为引导的特征:情感性、启发性、促进性、反馈性。 (2)学生为主体的核心特征是独立性,独立性的核心是思维的独立性,即独立思考。教师为引导的核心特征是启发性。 (3)学生是学习的主体,理当成为学习的主人,教师应该意识到这一点。 在教学实践活动中,教师要特别注意师生之间人迹关系的和谐,努力成为学生的良师益友。学生只有亲其师才能信其道。教师通过与学生沟通情意,激发学生潜能,使其充分地发挥人类特有的主观能动性,以便使自己得到最大程度地发展。(沟通情意) 教师要充分发挥自己的诱导作用,实施启发教学,
2、使学生能够独立思考,独立地完成学习任务。(启发独立) 教师要通过自己引导作用的发挥促进学生在原有基础上有所长进,有所创新,体验到创新的乐趣。(促进创新) 教师通过教与学、学与学、以及学生自我反思的多向反馈回路来实现学生学习的目标,为学生的终身发展打下坚实的基础。(反馈达标)(1)学生为主体的特征:能动性、独立性、创造性、基础性; 教师为引导的特征:情感性、启发性、促进性、反馈性。 (2)学生为主体的核心特征是独立性,独立性的核心是思维的独立性,即独立思考。教师为引导的核心特征是启发性。 (3)学生是学习的主体,理当成为学习的主人,教师应该意识到这一
3、点。 在教学实践活动中,教师要特别注意师生之间人迹关系的和谐,努力成为学生的良师益友。学生只有亲其师才能信其道。教师通过与学生沟通情意,激发学生潜能,使其充分地发挥人类特有的主观能动性,以便使自己得到最大程度地发展。(沟通情意) 教师要充分发挥自己的诱导作用,实施启发教学,使学生能够独立思考,独立地完成学习任务。(启发独立) 教师要通过自己引导作用的发挥促进学生在原有基础上有所长进,有所创新,体验到创新的乐趣。(促进创新) 教师通过教与学、学与学、以及学生自我反思的多向反馈回路来实现学生学习的目标,为学生的终身发展打下坚实的基础。(反馈达标)(1)学
4、生为主体的特征:能动性、独立性、创造性、基础性; 教师为引导的特征:情感性、启发性、促进性、反馈性。 (2)学生为主体的核心特征是独立性,独立性的核心是思维的独立性,即独立思考。教师为引导的核心特征是启发性。 (3)学生是学习的主体,理当成为学习的主人,教师应该意识到这一点。 在教学实践活动中,教师要特别注意师生之间人迹关系的和谐,努力成为学生的良师益友。学生只有亲其师才能信其道。教师通过与学生沟通情意,激发学生潜能,使其充分地发挥人类特有的主观能动性,以便使自己得到最大程度地发展。(沟通情意) 教师要充分发挥自己的诱导作用,实施启发教学,使学生能
5、够独立思考,独立地完成学习任务。(启发独立) 教师要通过自己引导作用的发挥促进学生在原有基础上有所长进,有所创新,体验到创新的乐趣。(促进创新) 教师通过教与学、学与学、以及学生自我反思的多向反馈回路来实现学生学习的目标,为学生的终身发展打下坚实的基础。(反馈达标)
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