正确理解以学生为主体.doc

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1、（1）学生为主体的特征：能动性、独立性、创造性、基础性；　　教师为引导的特征：情感性、启发性、促进性、反馈性。　　（2）学生为主体的核心特征是独立性，独立性的核心是思维的独立性，即独立思考。教师为引导的核心特征是启发性。　　（3）学生是学习的主体，理当成为学习的主人，教师应该意识到这一点。　　在教学实践活动中，教师要特别注意师生之间人迹关系的和谐，努力成为学生的良师益友。学生只有亲其师才能信其道。教师通过与学生沟通情意，激发学生潜能，使其充分地发挥人类特有的主观能动性，以便使自己得到最大程度地发展。（沟通情意）　　教师要充分发挥自己的诱导作用，实施启发教学，

2、使学生能够独立思考，独立地完成学习任务。（启发独立）　　教师要通过自己引导作用的发挥促进学生在原有基础上有所长进，有所创新，体验到创新的乐趣。（促进创新）　　教师通过教与学、学与学、以及学生自我反思的多向反馈回路来实现学生学习的目标，为学生的终身发展打下坚实的基础。（反馈达标）（1）学生为主体的特征：能动性、独立性、创造性、基础性；　　教师为引导的特征：情感性、启发性、促进性、反馈性。　　（2）学生为主体的核心特征是独立性，独立性的核心是思维的独立性，即独立思考。教师为引导的核心特征是启发性。　　（3）学生是学习的主体，理当成为学习的主人，教师应该意识到这一

3、点。　　在教学实践活动中，教师要特别注意师生之间人迹关系的和谐，努力成为学生的良师益友。学生只有亲其师才能信其道。教师通过与学生沟通情意，激发学生潜能，使其充分地发挥人类特有的主观能动性，以便使自己得到最大程度地发展。（沟通情意）　　教师要充分发挥自己的诱导作用，实施启发教学，使学生能够独立思考，独立地完成学习任务。（启发独立）　　教师要通过自己引导作用的发挥促进学生在原有基础上有所长进，有所创新，体验到创新的乐趣。（促进创新）　　教师通过教与学、学与学、以及学生自我反思的多向反馈回路来实现学生学习的目标，为学生的终身发展打下坚实的基础。（反馈达标）（1）学

4、生为主体的特征：能动性、独立性、创造性、基础性；　　教师为引导的特征：情感性、启发性、促进性、反馈性。　　（2）学生为主体的核心特征是独立性，独立性的核心是思维的独立性，即独立思考。教师为引导的核心特征是启发性。　　（3）学生是学习的主体，理当成为学习的主人，教师应该意识到这一点。　　在教学实践活动中，教师要特别注意师生之间人迹关系的和谐，努力成为学生的良师益友。学生只有亲其师才能信其道。教师通过与学生沟通情意，激发学生潜能，使其充分地发挥人类特有的主观能动性，以便使自己得到最大程度地发展。（沟通情意）　　教师要充分发挥自己的诱导作用，实施启发教学，使学生能

5、够独立思考，独立地完成学习任务。（启发独立）　　教师要通过自己引导作用的发挥促进学生在原有基础上有所长进，有所创新，体验到创新的乐趣。（促进创新）　　教师通过教与学、学与学、以及学生自我反思的多向反馈回路来实现学生学习的目标，为学生的终身发展打下坚实的基础。（反馈达标）